高偉

摘 要：傳統(tǒng)文化是一個國家的精神財富之所在。小學語文教師肩負著光榮而艱巨的使命。主要講了在小學語文教學中，如何從不同方面入手，對學生進行傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的教育，讓傳統(tǒng)文化在小學語文教學中綻放光彩。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；教師；小學語文；教學

中華民族的傳統(tǒng)文化，不僅記載著我們偉大民族的發(fā)展過往，更是我國悠久歷史發(fā)展長河中不可多得的文化瑰寶，是一個國家的精神財富之所在。黨的十九大報告明確指出：“要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，足見國家對中華傳統(tǒng)文化的重視。作為一名語文教師，我們應(yīng)該與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教育理念，在語文教學中不斷滲透傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思想理念，培養(yǎng)學生學習民族文化的自信心，激發(fā)學生的愛國情懷，在提升語文課程教學質(zhì)量的同時，使語文教學工作上升到一個更高的教育層面?，F(xiàn)本人結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗，談幾點認識。

一、打造專業(yè)的教師隊伍

教師的文化素養(yǎng)是提升教學質(zhì)量的先決條件。要想對小學生進行良好的傳統(tǒng)文化教育，就必須提高教師的文化素養(yǎng)。俗話說“老師要給學生一杯水，自己得先有一桶水”。這句話，充分說明了教師提高自我、豐富自我文化素養(yǎng)的重要性和必要性。所以，作為一名語文教師，應(yīng)該在不斷提升教學能力和教學水平的同時，更要認認真真、扎扎實實地打好語文文化功底，潛心研究中華傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化之博大精神的文化內(nèi)涵，不斷自我學習、思考、積累，以此來提高自己的知識深度、思想高度及思維廣度，最終把自己打造成專業(yè)而優(yōu)秀的語文教師，使自己能在日后的語文教學工作中，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化游刃有余地融入語文教學當中。

二、在教學中弘揚傳統(tǒng)文化，進行傳統(tǒng)文化教育

語文課程是以漢語言學習為主的一門學科，也是宣傳我國傳統(tǒng)文化的主要渠道和主要窗口。不論是漢語拼音的學習、漢字的學習、作文課程的安排，還是語文課文內(nèi)容的編排設(shè)置等，都是為了能引導(dǎo)學生對我國的民族文化、傳統(tǒng)文化進行循序漸進的、全面系統(tǒng)的學習，為不斷增強學生的民族文化認同感、增強我們中華民族的核心凝聚力而服務(wù)。因此，教師在語文學習過程中，一定要從不同角度入手，深入傳統(tǒng)文化教育。

（一）在漢字教學中認識傳統(tǒng)文化之美

漢字是傳承中華文化的載體，從古至今，所有文化教育都是從識字教學開始的。在漢字教學中弘揚傳統(tǒng)文化，可以更好地感受漢字的魅力。

在我國的傳統(tǒng)倫理文化教育中，“孝”道可謂是深入人心。所以，教師在教學“孝”字時，可著重從“孝”字的字形結(jié)構(gòu)入手來講。如：“孝”是一個會意字，由“耂”字頭加“子”字組成?！奥S”字頭，表示老人在上，“子”表示子女在下。子女背著老人，合起來就成了“孝”字?！靶ⅰ弊?，充分說明了子女對老人、長輩要恭順和敬重，這樣才可稱其為“孝”。使學生在學習漢字的同時，加深對“孝”道的理解和認識，并引導(dǎo)學生真正將“孝”心、“孝”行落到實處。

（二）在課文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

小學語文教材中所選的詩、詞、曲、書法、對聯(lián)等內(nèi)容，不僅包含著豐富的文化知識，而且還蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化。因此，在小學語文教學中，教師不能僅僅為了傳授知識而展開教學，更應(yīng)在教學過程中，將弘揚傳統(tǒng)文化作為一項教學內(nèi)容。例如：教《北京的春節(jié)》和《九月九日憶山東兄弟》時，教師在帶領(lǐng)學生學習語文知識的同時，還要引導(dǎo)學生了解各地的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，探究其中所蘊含的傳統(tǒng)文化。

（三）在作文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

在作文教學中，語文教師也要牢牢把握每一次練筆機會，借此對學生進行傳統(tǒng)文化教育。例如：在學習《懷念母親》一文時，我設(shè)計了一個練筆版塊——“媽媽，我想對您說”。我讓同學們把自己心中最想對“媽媽”說的話表達出來，同時，借此引導(dǎo)學生理解“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。其實，小到生育我們的“媽媽”，大到我們的祖國“媽媽”，學生盡可以各抒己見，表達自己愛媽媽的情懷，也可升華到愛家、愛國情懷。

三、在誦讀經(jīng)典中滲透傳統(tǒng)文化教育

誦讀經(jīng)典，讓學生在誦讀中接受傳統(tǒng)文化熏陶，這也是引導(dǎo)學生獲得傳統(tǒng)文化基本素養(yǎng)的一種便捷途徑，如：通過誦讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，讓學生深刻體會經(jīng)典詩句中所蘊含的依依惜別的情誼，及其中所包含的對友人前路珍重的真摯祝愿。讓學生領(lǐng)悟人與人之間友情的珍貴，引導(dǎo)學生重視友情，學會珍惜眼前人。總之，通過誦讀經(jīng)典，可以在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，引導(dǎo)學生積極、樂觀、健康地成長。

四、家校共育，暢享傳統(tǒng)文化之美

家校共育已經(jīng)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題。為了使傳統(tǒng)文化的教育價值得以充分體現(xiàn)，學校和家庭需要共同努力，促使學生不斷進步。在傳統(tǒng)文化的教育上，教師可以讓家長陪孩子完成一些親子作業(yè)，以此來提升傳統(tǒng)文化的教育效果。例如：春節(jié)時向父母學習寫對聯(lián)；元宵節(jié)時向父母學習包元宵；端午節(jié)時向父母學習包粽子；中秋節(jié)時陪父母同吟有關(guān)月亮的詩句等。

華夏文化源遠流長，小學階段是弘揚傳統(tǒng)文化的首站。在傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的過程中，小學語文教師肩負著重要使命。在語文教學中，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，可以幫助學生積攢文化底蘊，加深學生對傳統(tǒng)文化知識的接受和理解能力，同時，在培養(yǎng)學生對民族精神的領(lǐng)悟力等方面，都具有十分重要的意義。我相信，通過語文教師的不懈努力，傳統(tǒng)文化之花一定會傲然綻放！

參考文獻：

孫小波.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（8）：45.