李杰

【摘要】“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)題的形成原因是復(fù)雜多樣的，既有主觀因素，又有客觀因素，但主要是由于家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，學(xué)校部分教育者的教育方向偏失或不當(dāng)以及復(fù)雜的不良社會(huì)環(huán)境影響所造成的。要轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題行為，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須密切配合，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，各自明確自己的職責(zé)和任務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】“問(wèn)題學(xué)生” 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0206-01

一、“問(wèn)題學(xué)生”的定義

在教育教學(xué)過(guò)程中，很多老師最頭疼的莫過(guò)于“問(wèn)題學(xué)生”， 所謂“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。常表現(xiàn)為：漠視校規(guī)校紀(jì)，逆反心理較強(qiáng)，意志薄弱，在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤反復(fù)重犯，自控能力極低。 目前，問(wèn)題學(xué)生已成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是在新基礎(chǔ)教育改革的背景下，問(wèn)題學(xué)生呈不斷增多的趨勢(shì)，這不僅給國(guó)家和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)隱患，而且對(duì)于每一個(gè)家庭和學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，將產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的損失。所以“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。

這些被視為問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，現(xiàn)就這方面問(wèn)題作如下探討：

二、“問(wèn)題學(xué)生”形成原因

（一）家庭因素

“問(wèn)題學(xué)生”所出現(xiàn)的種種問(wèn)題的根源主要在家庭，家庭教育的偏頗和家庭殘缺及特殊家庭的形成，是問(wèn)題根源之一。父母文化程度低，有不良習(xí)慣，隔代培養(yǎng)等都是學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的不利因素。另外，由于一些特殊家庭，父母去世或離異，都無(wú)形中給孩子帶來(lái)心靈的傷害，這類(lèi)孩子在家庭中，缺少父母的關(guān)愛(ài)和家庭成員和睦相處的體驗(yàn)，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、叛逆等心理，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的行為。

（二）學(xué)校因素

（1）多數(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，盲目地追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，“重教書(shū)，輕育人”忽視了對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德教育，使得這些學(xué)生便成為名副其實(shí)的“問(wèn)題學(xué)生”。

（2）師生情感淡薄，關(guān)系疏遠(yuǎn)，溝通不足和不及時(shí)，學(xué)生的很多問(wèn)題出現(xiàn)，教師沒(méi)能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的基本動(dòng)向，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)有效地實(shí)施教育，因而使這些學(xué)生的思想未能及時(shí)得到正確引導(dǎo)而形成問(wèn)題學(xué)生。

（3）受團(tuán)體影響，學(xué)生因結(jié)伴了品行較差的團(tuán)體，也會(huì)受到不良影響，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）社會(huì)因素

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)比較特殊的群體，其身心發(fā)展的特殊階段決定了社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響，是非常重要的，甚至起決定作用。比如：追星求酷的娛樂(lè)世界，使學(xué)生不注重本身內(nèi)在修養(yǎng)只注重外在表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上種種不良信息，虛擬游戲，在社會(huì)上所謂的江湖哥們義氣，幫派意識(shí)，暴力解決問(wèn)題等不良東西滲入，學(xué)生腦中都會(huì)被學(xué)生盡收眼底，學(xué)校更無(wú)法將這些不良因素與學(xué)生完全隔絕，因而會(huì)嚴(yán)重的侵蝕學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生扭曲發(fā)展。

三、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）施以真愛(ài)，了解寬容

對(duì)那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，我們更應(yīng)付出更多的愛(ài)和期待，相信他們會(huì)不斷地進(jìn)步，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的心聲，寬容他們的缺點(diǎn)，給以尊重和信賴，讓他們從心底里接納我們，愿和我們做朋友，這樣教育轉(zhuǎn)化成功就有了可能，具體做法如下：

1.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生摸清產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對(duì)性地情感溝通。

2.抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其自信心和自尊心。

3.在學(xué)習(xí)上有針對(duì)性地輔導(dǎo)，讓孩子看到你的付出。

4.陪伴游戲，如：教室里主動(dòng)與問(wèn)題學(xué)生下各類(lèi)棋，操場(chǎng)上陪伴孩子一起跳大繩、打羽毛球、做游戲等各類(lèi)活動(dòng)，消除他們的恐懼和自卑心理。

（二）家庭、學(xué)校和社會(huì)統(tǒng)一教育觀念，明確各自責(zé)任

1.家庭方面，因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)中占著極其重要的地位，作為家長(zhǎng)，是孩子的啟蒙老師，通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)聯(lián)系制度等方式了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，力爭(zhēng)做到家校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并做到以下幾點(diǎn)：

（1）家長(zhǎng)不要在孩子面前長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)游戲，也不要讓孩子沉迷游戲當(dāng)中。

（2）關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與孩子及時(shí)溝通。

（3）關(guān)注孩子作業(yè)，耐心陪伴。

2.學(xué)校方面，應(yīng)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)聯(lián)系制度、電話溝通等方式隨時(shí)了解學(xué)生在家情況，最大限度與家長(zhǎng)在教育觀念上達(dá)成一致。

3.社會(huì)方面，相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡其責(zé)，嚴(yán)厲打擊侵害學(xué)生身心健康和干預(yù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的種種違法犯罪活動(dòng)，努力整治和凈化校園環(huán)境，給學(xué)生發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧健康的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

總之，學(xué)生的問(wèn)題形成雖然復(fù)雜，只要家庭學(xué)校和社會(huì)之間密切配合，共同教育，共同引導(dǎo)，“問(wèn)題學(xué)生”將不復(fù)存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家和.“問(wèn)題學(xué)生”的教育與轉(zhuǎn)化.《華東交通大學(xué)報(bào)》， 2003

[2]王穎.關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”研究的文獻(xiàn)綜述.《教育》，2017