摘 要：小學生的課堂教學所注重的是課堂教學的有效性，有效性教學就是指我們教師用最短的時間去激發(fā)小學生學習的積極性，使小學生能夠及時了解到教師所傳遞的學習信息，讓學生主動參與，積極探索。立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，結(jié)合自己的語文課堂教學經(jīng)驗，談談提升小學語文課堂教學有效性的認識及有效性教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；教學策略；研究

在小學語文教學的過程中，由于小學生的心理、生理發(fā)展還不夠完善，因此小學生上課容易分心，集中不了注意力，給小學語文的課堂教學帶來了一些困難，語文教師在此過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，積極探索和研究用最好的方法提高小學語文課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標，幫助小學生更好地掌握小學語文知識，促進學生健康發(fā)展。

一、有效提升小學生對語文學習的興趣

“興趣是最好的老師?！边@一理論適合于所有年齡段的所有學生，無論學什么，只有擁有了對某一科目的興趣，學生才會集中精神去學習。這尤其適合于小學階段的學生，小學生由于生理心理方面發(fā)展還不夠完善，因此長時間集中注意力比較困難，教師應該努力去運用各種方法提升學生對于語文學習的興趣。良好的開端是成功的一半。開篇巧設(shè)懸念，能夠一下子抓住孩子的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。在學習一篇新課文的時候，教師可以隨時向同學們提問，不斷提高學生學習的積極性。

例如在《小小的船》這一課中，老師一開始就可以提問：“你見過月亮嗎？有同學知道月亮是怎么樣的嗎？我們見到的月亮都有什么樣子的？月亮像什么？每一個月中月亮的形狀有什么變化？誰能和大家講一講？”在教《三只白鵝》時，老師可以問：“你見過或養(yǎng)過的鵝是什么樣子？”“今天我們要看的這只鵝可有點兒特別，它有哪些特別之處呢？在提完了這些問題之后，學生就可以開始自己的思考，思維不自覺地就會朝著老師希望的方向去走，興趣提升起來，課堂的效率自然能夠保證。

二、小學語文教師要合理安排語文課程內(nèi)容

教學內(nèi)容雖然是由教材和學校安排，但具體內(nèi)容的講授時機和策略則是由教師來操作的，教師的安排設(shè)計是否合理和有效就值得認真研究和斟酌了。同樣一個問題在不同的時間和地點會有不同的說法，不同的教師也會有不同的安排。合理的課程內(nèi)容安排對于學生來講尤其重要，講課模式要符合由簡到難、由淺入深的發(fā)展方向。我們應該根據(jù)學生實際接受情況來反思我們的安排是否恰當，以便及時調(diào)整我們的教學內(nèi)容安排，只有如此才能保證我們的教學內(nèi)容落到實處，取得最好的效果。尤其是在小學語文教學階段，講課的內(nèi)容一定要符合小學生的心理接受程度，這樣的情況之下，學生才能更好地提高課堂效率。

例如，在學習《少年閏土》時，我們首先要完成的目標就是文中的生字生詞的認識，在認識了之后，再開始我們的課本內(nèi)容學習，第一是介紹作者魯迅先生，之后是向同學們介紹寫作的背景，讓同學們自由開始朗讀，體驗文中的感情，讀完之后，由教師講解，總結(jié)閏土的身體特征，體會作者想要表達的感情，學生學習本文抓住特征刻畫人物的方法——詳略得當，學習本文欲揚先抑的寫法，了解閏土的性格特點，并能夠用簡單的語言概括。這些目標都是一環(huán)緊扣一環(huán)的，教師只有嚴格把握教學規(guī)律，才能真正提高課堂的教學效率。

三、小學語文教師要采用多種學習模式引導學生進行學習

除了語文教師在課堂上的講解以外，也可以采用其他多種學習方式來幫助學生學習，例如自我學習和合作學習。在很多不需要細讀的文章的學習過程中，教師可以充分發(fā)揮學生學習自主性，讓學生自己去理解一篇文章。同學們在自主學習的輕松愉快的氛圍中學到了知識，并且鍛煉了自己的獨立思考能力以及與人合作的能力。合作學習的模式可以運用到各種學習過程中去，可以是有目的地準備好課題，讓同學們討論，也可以是臨時發(fā)現(xiàn)問題有多種解法，讓同學們自主討論開闊視野。在自由的學習氛圍中，學習與他人合作，達到目標。教師放開手腳，將課堂完全還給學生，學生的自主性得到充分發(fā)揮，對于提高課堂效率有顯著作用。

例如三年級課文《太陽》，這是一篇說明文，教師可以將教學目標告訴同學們。知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信。在目標任務都清楚之后，引導同學們進行討論，充分理解幾種說明方法，教師加強巡視，在討論過后進行補充，幫助同學們更好地理解內(nèi)容。

語文課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或發(fā)展是衡量小學語文課堂教學有效性的主要標準。作為教師，應該始終致力于如何提高課堂效率，幫助學生用最短的時間、最輕松的氛圍去理解知識，達到學習的目的，不斷提高自身的自主學習能力和自我研究探索能力。

參考文獻：

[1]王妍平.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J].時代教育，2012（24）.

[2]梁燕靈.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].快樂閱讀，2011（25）.

作者簡介：丁海燕，女，本科漢語言，甘肅定西市安定區(qū)大城小學教師，一級教師，小學語文。