潘瓊

摘 要：情景教學(xué)模式是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，它是改變我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的一種有效手段。通過(guò)調(diào)節(jié)課堂氣氛，將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，身臨其境般地進(jìn)行教學(xué)，改變目前“填鴨式”和“啞巴式”教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)情景教學(xué)模式的介紹，提出如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)面臨著一系列的困難，例如小學(xué)生心智發(fā)展不成熟、邏輯思維能力不強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，滿足不了教學(xué)需求。貫徹新課標(biāo)的要求，采用情景教學(xué)模式有助于吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、情景教學(xué)模式的概述

情景教學(xué)模式是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂內(nèi)容虛擬情景，讓小學(xué)生融入在情景中，快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，這樣既能發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又能提升自身的邏輯思維能力、感知能力和領(lǐng)悟能力。情景教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第一，情景教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，而傳統(tǒng)教學(xué)模式一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，這樣小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不深、記憶不牢；第二，情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而傳統(tǒng)教學(xué)往往只看分?jǐn)?shù)，很容易挫傷學(xué)生的積極性。

二、情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的準(zhǔn)則

1.互動(dòng)性

課堂不是教師一個(gè)人的講臺(tái)，通過(guò)情景教學(xué)可以讓學(xué)生達(dá)到自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以此提升學(xué)生的單詞量，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。圍繞教師所建立的教學(xué)情景，以鮮明的人物形象將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。將創(chuàng)建的情景聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生有置身其中的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)演說(shuō)不是一件難事，就可以很自然地說(shuō)出英語(yǔ)。這種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的參與感，從而讓學(xué)生可以更自信地表達(dá)自己。

2.真實(shí)性

情景教學(xué)要貼近生活，要有真情實(shí)感。情景教學(xué)不是實(shí)物再現(xiàn)，是一種依托生活，卻又簡(jiǎn)化生活的情景再現(xiàn)。有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)源于生活，扎根于生活”，這就表明我們?cè)谇榫皠?chuàng)建的時(shí)候要貼近生活。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)其實(shí)是一門相對(duì)陌生的語(yǔ)言，這就要求在創(chuàng)建情景的時(shí)候要為學(xué)生創(chuàng)建熟悉而真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)生活的幫助，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

三、情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教師采用情景教學(xué)模式，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展：

1.加強(qiáng)肢體語(yǔ)言的利用

小學(xué)生一般處在6至11歲，這個(gè)年齡段的孩子心智發(fā)展尚不成熟，自身注意力難集中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，但思維很活躍，好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如學(xué)習(xí)水果時(shí)，以apple為例，教師可以從形狀、味道、顏色用肢體語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生去猜測(cè)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象；學(xué)習(xí)動(dòng)作單詞jump，hop，tiptoe等，可以示范動(dòng)作給學(xué)生看，待他們明白之后，安排分小組活動(dòng)，一組發(fā)出動(dòng)作口令，一組做動(dòng)作，親身體驗(yàn)。肢體語(yǔ)言可以加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶，而且能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。

2.開(kāi)展角色扮演，提高學(xué)生的興趣

小學(xué)生的模仿力處于快速發(fā)展時(shí)期，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓孩子們會(huì)使用英語(yǔ)交流。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以通過(guò)角色扮演的形式，讓孩子們體會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，例如學(xué)習(xí)故事時(shí)，讓學(xué)生分別擔(dān)任故事中的人物，完成故事情節(jié)涉及到的語(yǔ)言和動(dòng)作，親身體驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本句型的實(shí)際應(yīng)用能力。一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)。可以老師和同學(xué)共同參與，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，多溝通多交流，建立平等交流的和諧關(guān)系，全面調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

3.多媒體設(shè)備教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著多媒體教學(xué)手段的引入，創(chuàng)新了教學(xué)的方式。不再是傳統(tǒng)的語(yǔ)言授課，現(xiàn)在可以通過(guò)幻燈片、圖片等方式來(lái)描述課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更直觀地了解到教師的授課內(nèi)容。教師以這種方式來(lái)授課可以給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)牢記于心，讓課堂散發(fā)活力。讓課堂也可以變得多姿多彩而不再是只拘泥于語(yǔ)言。比如，教師在講解中西方的文化差異時(shí)，可以事先把中西方富有特色的傳統(tǒng)文化色彩的圖片找出來(lái)，上課的時(shí)候通過(guò)圖片的對(duì)比可以清楚地了解到中西方文化的不同，讓教學(xué)不再顯得那么死板，給課堂賦予生機(jī)和活力。

情景教學(xué)模式在現(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用是大勢(shì)所趨的，并且在實(shí)踐中證明情景教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的言語(yǔ)教學(xué)模式的，只需在教師授課的過(guò)程中不斷完善這種教學(xué)模式。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能與小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)相適應(yīng)。讓小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)可以顯現(xiàn)出生機(jī)與活力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再顯得那么吃力，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣輕松自然，讓小學(xué)生可以更有實(shí)效且高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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