馬銀珠

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的主要科目之一，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算能力直接關(guān)系到以后理科的學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂，可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。闡述了互動(dòng)教學(xué)的基本模式，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中采用互動(dòng)教學(xué)的意義，并且提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；高年級(jí)課堂

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)相對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)更加抽象和復(fù)雜，基礎(chǔ)尚淺的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。小學(xué)教師如果只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)而不注重和學(xué)生的溝通，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。互動(dòng)教學(xué)在很大程度上可以改善這一弊端，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生存在的問(wèn)題，從而加以糾正和完善課堂教學(xué)。

一、互動(dòng)教學(xué)的基本模式

互動(dòng)教學(xué)是指在課堂上老師和學(xué)生之間的互相交流和實(shí)踐活動(dòng)，通常表現(xiàn)為小組討論、案例展示、角色互換等形式。相對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與感。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生在輕松歡快的課堂氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂效率。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義

小學(xué)生年紀(jì)尚小，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，如果教師的講課內(nèi)容不夠有吸引力，講課方式又比較單一，小學(xué)生很難聚精會(huì)神地聽(tīng)完一整堂課。互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)教師和高年級(jí)小學(xué)生之間的交流，通過(guò)交流，教師也可以更好地了解班內(nèi)同學(xué)的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而完善自己的教學(xué)計(jì)劃，使所講內(nèi)容盡量照顧到班內(nèi)更多的同學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師可以通過(guò)增加小的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也能把小學(xué)生的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

除此之外，互動(dòng)教學(xué)一改傳統(tǒng)的教師主宰課堂的模式，將學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生能夠更好地吸收課堂知識(shí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式的具體措施

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂中創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是教師在推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵所在，只有置身在無(wú)壓力的環(huán)境中，學(xué)生的心情才會(huì)得到放松，才能更好地發(fā)揮自己的想象力。所以教師也要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上學(xué)會(huì)放手給學(xué)生處理問(wèn)題，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更要經(jīng)常鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂，積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教師關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的高低，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候可以以學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好興趣為參考。

以教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，教師要轉(zhuǎn)變一上來(lái)就開(kāi)門見(jiàn)山的方式，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的案例來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入上課狀態(tài)。在選取教學(xué)導(dǎo)入實(shí)例的時(shí)候，教師要盡可能選擇與學(xué)生切身相關(guān)或者學(xué)生較為熟悉的事物。通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的例子來(lái)作為課堂背景，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在講到“圓柱”的概念時(shí)，教師可以通過(guò)幻燈片的形式向大家展示我們周邊的一些典型的圓柱體事物，如教學(xué)樓的柱子、自來(lái)水管等等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物更直觀地感受到圓柱的存在，同時(shí)，教師也可以進(jìn)行類似搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生列舉出更多的見(jiàn)到的圓柱體事物，這樣更容易引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到更好地課堂效果。

3.采用情景式互動(dòng)教學(xué)

采用情景式教學(xué)能夠更好地促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，情景教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的沉悶的課堂氛圍，緩解學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生在一定的情景下體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而能夠更好地參與到課堂中來(lái)。教師在設(shè)計(jì)課堂情景環(huán)節(jié)的時(shí)候，要以教材內(nèi)容為依托，把握所講章節(jié)的整體脈絡(luò)，同時(shí)還要盡可能在情景中融入班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的感興趣的內(nèi)容。在授課過(guò)程中，教師也要注意改變自己的面貌形象，盡量不要過(guò)于嚴(yán)肅或刻板，要嘗試著多對(duì)學(xué)生微笑，從而讓高年級(jí)小學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任，更加放松地參與到課堂中來(lái)。另外，為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)性材料也是互動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在給出一定的情景后，也要及時(shí)增加一些拓展性的問(wèn)題，比如，在講完某蓄水池的體積計(jì)算時(shí)，教師也可以把題目修改一下，讓學(xué)生自己思考同種類型的題目應(yīng)該如何計(jì)算，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，思考更深層次的東西。

高年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的以老師為主宰的課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)。希望諸位同行能夠認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的重要性，及時(shí)完善自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，緊跟時(shí)代潮流，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

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