摘 要：伴隨著新課改的實施，要在進行初中生物教學時按照新課標的要求打造優(yōu)質(zhì)課堂，創(chuàng)新教學方法，促進學生學習的積極性，使課堂教學活動中不乏師生交流互動，促進學生對生物知識的掌握和理解，鼓勵學生思維活躍，對他們探索的精神進行培養(yǎng)，促進學生在持續(xù)的發(fā)展與探索中真正成為學習的主人從而獲得提升，促進教學的高效進行。

關(guān)鍵詞：生物教學；學習興趣；高效；多樣化

教師要在進行新課改時，將傳統(tǒng)的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標的教學理念，以多樣化的教學方式進行教學設(shè)計，促進學生學習興趣的提升，提高學生學習生物知識的主動性及積極性，從而積極加入各個環(huán)節(jié)的課堂教學。教師在教學過程中，要學會通過循序漸進的方法進行教學，培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容的積極思考，促進其更深入地運用與理解知識，從而在創(chuàng)新的教學模式下進行高效的課堂教學。

一、 培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新設(shè)計教學導入環(huán)節(jié)

在教學中，導入環(huán)節(jié)有著十分重要的地位，導入環(huán)節(jié)有著良好的設(shè)計，對學生學習興趣的提高有著有效的作用，能夠促進其思考與分析教材內(nèi)容的主動性，促進學生在課堂教學中能夠高效積極地參與。教師要在初中生物教學中，按照教材對導入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，促進學生剛開始上課就能夠保持活躍的思維狀態(tài)，促進知識的理解加深。教師要在導入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，按照學生興趣進行導入方式的合適選擇，可以選擇以圖片導入，或者可以選擇以故事導入，還可以選擇現(xiàn)代生物學的最新動態(tài)和發(fā)展動向?qū)?。導入環(huán)節(jié)的趣味性，能夠促進學生參與學習的主動性與積極性，使其對教材中的生物知識能夠深刻地掌握與理解，充分激發(fā)他們的探索精神，使生物學習的興趣更加濃厚。良好的導入環(huán)節(jié)，能促進學生自主進入教材內(nèi)容的思考與閱讀，促進他們思維的激活而更快地對教材內(nèi)容有良好的掌握，使教學能夠高效進行。

二、 打造直觀的多媒體情境，促進學生更深的理解知識

教師在多媒體教學時，可以利用直觀的教學課件而非抽象的知識，使在觀看過程中學生能對學習內(nèi)容有興趣，培養(yǎng)學生活躍的思維，促進其對知識的深刻掌握。教師在面對教學初中生物教材中的抽象知識概念時，由于多媒體有著直觀、靈活的特點，可以以多媒體向?qū)W生展示，使學生一邊觀看一邊對知識進行思考，培養(yǎng)其思維發(fā)展的深度和廣度。初中生物教材中有許多抽象知識，例如微觀世界的運動，想讓學生以分析、閱讀的方式對知識進行理解是比較困難的。然而，如果將多媒體應(yīng)用到教學中進行動態(tài)教學課件的制作，結(jié)合了教材內(nèi)容更能促進學生的理解，培養(yǎng)其發(fā)展抽象思維，使其對教材里抽象的知識進行掌握。比如，教師可以在講解“細胞分裂”時，通過多媒體對細胞的分裂與生長進行展示。學生在觀看的過程中應(yīng)用了多種感官，能對細胞分裂的基本過程有更深的理解，并且以語言描述對其學習能力也有有效的提高。

三、 以合作的方式學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在新課改教學中，合作學習是一種教師常使用的創(chuàng)新的教學模式。學生在合作學習時，擁有一個討論交流的環(huán)節(jié)，促進他們將自己的理解以自己的話表述出來。學生能通過討論對其余學生對問題思考的方法進行學習、傾聽，使學生更好地發(fā)展其思維深度，培養(yǎng)其思考與分析時能夠考慮多方面因素，促進其思維發(fā)展的創(chuàng)新。教師要在合作學習中結(jié)合學生的學習能力和特點興趣對學生進行分組，促進各個小組內(nèi)部建立和諧的互幫互助關(guān)系，并以自己的學習成果共同為小組增添力量，教師要培養(yǎng)學生的合作學習效率，可通過設(shè)計生物教材內(nèi)容的合作任務(wù)，讓學生將任務(wù)作為合作目標，促進其參與交流合作的主動性和積極性。每個學生都能夠在合作時加入交流討論，充分發(fā)揮其在討論中的思維。教師再分析生物知識，從而使學生有新的收獲與發(fā)現(xiàn)，促進其生物學科上綜合能力的提高。

四、 設(shè)計有趣味的問題，促進學生探究學習的精神

學生由問題的引導能夠激活思維，主動地進行思考，結(jié)合已有的知識思考教學內(nèi)容以解決問題，在學習時有明確的方向和目的。學生在分析問題時的思維是活躍的，此時他們能總結(jié)歸納分散的知識點，構(gòu)建成生物知識網(wǎng)，再通過知識體系對問題進行分析，以解決問題觸發(fā)其成就感，使其學習生物知識的興趣得到提高。教師要在設(shè)計問題時結(jié)合學生的興趣進行問題設(shè)計，促進其受到好奇心驅(qū)使自主思考而積極參與教學課堂。比如，教師在講解“人體的呼吸”時，可以問學生，呼吸的原因、作用等，學生受到問題的引發(fā)思考，產(chǎn)生學習教材內(nèi)容的興趣，促進了思考與閱讀的積極性，學習效率得到提高。

五、 開展生物實驗活動，讓學生在探究中獲得提高

作為課堂教學的拓展和延伸，生物實驗活動教學應(yīng)該應(yīng)用于教學中，教師要開展生物實驗活動，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學環(huán)節(jié)，促進學生在活躍的氛圍中激發(fā)探索精神，促進生物知識的思考與分析，從而使生物實驗活動得以順利進行，促進學生探究能力和操作能力的提升。學生在進行實驗時能通過已有的知識分析完成實驗操作，得到成功的鼓勵而激發(fā)學習興趣。教師在開展生物課外實驗活動時，可以讓學生組建興趣小組，教師將實驗要求告知學生，學生進行實驗方案的設(shè)計、材料的準備，并思考與分析實驗步驟，促進實驗操作的順利進行。比如，教師在開展

“種子萌發(fā)長成幼苗”實驗時，要使學生親自動手進行種子的播種、記錄與觀察。在實驗中，學生通過管理、手動操作，親自記錄、觀察，并自主思考、分析與比較，不但學到了知識，還學習到新知識如何探究，促進了學習能力的提高。

綜上所述，教師在初中生物課教學中，要結(jié)合新課標要求設(shè)計教學創(chuàng)新的教學模式、有趣味的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生積極自主地進行學習，促進其通過探究引發(fā)思考而學習到生物知識，促進其積極進行生物知識的學習。教師在教學過程中，要使學生在活躍的氛圍下主動學習，體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，促進其提升思考能力和探索能力，使得課堂教學的創(chuàng)新取得有效成果。

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作者簡介：孫愛梅，山東省膠州市，膠州市第二十二中學。