摘 要：在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣達到對于歷史學(xué)習(xí)細節(jié)的了解，在此基礎(chǔ)上對于歷史事件的背景、發(fā)展過程、影響與結(jié)果等進行貫通。教師在教學(xué)中能夠進行的引導(dǎo)內(nèi)容是有限的，需要學(xué)生與教師進行配合，在教學(xué)的過程中，按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于課程的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)之始，學(xué)生需要做預(yù)習(xí)的準備；聽講中需要全神貫注，并且總結(jié)簡要的筆記；在學(xué)習(xí)課后需要復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，并根據(jù)自己所學(xué)結(jié)果整理筆記?；诖?，本文從課前準備、課堂進行以及課后總結(jié)，以及特殊歷史學(xué)習(xí)方法四個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；高中歷史；高效學(xué)習(xí)

一、 引言

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生對于基礎(chǔ)的史實內(nèi)容有所掌握。由于高中階段所涉及的歷史史實內(nèi)容范圍較廣，從人類文明的初期一直持續(xù)到現(xiàn)當(dāng)代，涉及各個國家地區(qū)的歷史，因此學(xué)生的記憶難度較高。在歷史史實的記憶過程中，產(chǎn)生偏差，將在影響分析等題目的練習(xí)時出現(xiàn)問題。此外，歷史的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握史實的內(nèi)容，也需要在此之上培養(yǎng)相應(yīng)的歷史思維與歷史的分析能力。

二、 高中歷史學(xué)習(xí)的課前準備

事實上，許多高中歷史中涉及的內(nèi)容，在初中歷史的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)過。然而，在高中的階段，無論是史實的內(nèi)容，還是學(xué)生的歷史思維與分析能力，都需要進行提高。因此，在高中歷史課前，學(xué)生需要進行課前準備學(xué)習(xí)，掌握更多的史實內(nèi)容，在課堂的學(xué)習(xí)中能夠迅速地把握教師所講的重點內(nèi)容。在課前的準備階段，學(xué)生首先需要由教師在學(xué)期初期引導(dǎo)，對于目錄的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)以及了解。歷史課本的目錄，通常是貫穿一個主題來進行的。例如，在岳麓版教材中，歷史上的重大改革事件被編排入同一本書，學(xué)生能夠通過對于目錄的了解，有效安排課前準備階段。在張居正改革一課中，學(xué)生可以參考著名的歷史讀物《萬歷十五年》，加強對于明代這一時期的歷史背景狀況的了解。與此同時，在目前的網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資料中，有許多的內(nèi)容可以供學(xué)生進行預(yù)習(xí)。例如，在網(wǎng)易公開課、嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)、慕課網(wǎng)等網(wǎng)站中，都能夠找到一些關(guān)于這些部分講解的詳細課程講座以及紀錄片，這些內(nèi)容的觀看能夠有效地構(gòu)建學(xué)生的立體歷史認識以及學(xué)習(xí)的興趣。

需要學(xué)生注意的是，課程中的重點內(nèi)容與自我的興趣點，很可能存在著不統(tǒng)一的現(xiàn)象。學(xué)生需要根據(jù)課程大綱的要求，在教師的指導(dǎo)下將重點的內(nèi)容進行掌握，對于課本的重點進行挖掘。趣味性以及自我感興趣的歷史內(nèi)容，可以在課余的閱讀以及娛樂中再進行思考，或者在今后選擇專業(yè)的學(xué)習(xí)。

三、 高中歷史的課堂學(xué)習(xí)階段

這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為重要的階段，學(xué)生需要全神貫注地跟隨著教師的教學(xué)步伐，進行學(xué)習(xí)、記憶以及理解。在課堂的講授過程中，教師具備著歷史學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)v史知識進行串聯(lián)并且將歷史學(xué)科的思維貫穿其中。學(xué)生在聽課時，需要注意教師的思維滲透，在聽講的同時，努力地理解教師講授中的歷史思維，進行一定程度的掌握。其中，最為基礎(chǔ)的即是對于歷史事件的分析，在分析的過程中教師需要圍繞著一個重點的歷史要素進行，例如事件的結(jié)果，那么在事件導(dǎo)火索以及過程等問題中，就不需要進行過度的關(guān)注。在進行歷史事件的分析過程中，教師需要從馬克思主義唯物史觀的立場出發(fā)，對于時間、地點、人物、起因經(jīng)過結(jié)果具有一個完整的認識。教師需要在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)性的內(nèi)容與歷史加以區(qū)分，雖然彼此所具備的要素相似，文學(xué)是在追求藝術(shù)美，難免失真，歷史在追求真實，出發(fā)點與目的都不同。此外，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師需要將歷史的史實內(nèi)容進行橫向以及縱向的比較，強化學(xué)生的認知與記憶，同時避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混淆的狀況。

由于課堂中，課程的內(nèi)容較多，教師的講課速度較快，學(xué)生通常沒有充分的時間記錄筆記，可就課堂所講的內(nèi)容進行簡要的筆記記錄。

四、 課后的歸納與整理

復(fù)習(xí)不僅是鞏固知識積累的需要，而且也是進一步領(lǐng)會新知識、運用新知識和發(fā)展新知識的基礎(chǔ)。在不斷重復(fù)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生既加深了對知識的理解，又掌握了復(fù)習(xí)的方法和技巧，一舉兩得。中學(xué)生記憶好，學(xué)得快，記得快，但忘得也快。學(xué)生要不斷和遺忘做斗爭，牢固掌握所學(xué)知識；特別注意新舊知識的聯(lián)系，把所學(xué)知識串聯(lián)起來。但是教師講得一定要注意條理清晰、有序、邏輯性強，簡明扼要，易被學(xué)生接受。

五、 特殊的歷史學(xué)習(xí)方法

首先，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，課本都配備有地圖冊，學(xué)生需要對于地圖冊進行充分的應(yīng)用，利用地圖的信息，在頭腦中建立對于歷史事件的立體認知。對于一些較為難以掌握的部分，例如戰(zhàn)爭的經(jīng)過等，可以利用畫地圖的方式進行強化。

其次，歷史的內(nèi)容編纂，在很大的程度上是以時間作為線索的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生學(xué)會時間軸的分析法，能夠清楚地掌握大的歷史時期，以及歷史事件的發(fā)展與變化。

再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件時，為了能夠準確地記憶事件，需要對于不同事件的前因后果進行聯(lián)系，可以利用思維導(dǎo)圖的方式。時間明確的事件關(guān)系分析中，還可以將思維導(dǎo)圖與時間軸進行復(fù)合化的應(yīng)用。

最后，需要在日常的生活中，養(yǎng)成積累歷史知識的習(xí)慣。例如，在學(xué)校周圍有歷史的遺址或是博物館，學(xué)生可以進行多次反復(fù)的參觀，加強對于某一時期歷史細節(jié)的認知。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，事實上歷史的認知內(nèi)容一般都不可能過于完整，畢竟學(xué)習(xí)的程度有限。對于某一時期建立一種強化的認知，能夠幫助整體的歷史學(xué)習(xí)。這是由于歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是縱橫貫穿的，通過一個時代或者事件，就可以進行聯(lián)系縱向的時間的分析，或者是作為橫向時代的橫截面。掌握這一點，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

六、 結(jié)束語

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成功的一半。在高中歷史課教學(xué)中，學(xué)生有一個好的習(xí)慣非常重要。好的習(xí)慣能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自主、高效地學(xué)習(xí)，提高歷史成績。為了打造高效歷史課堂，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認真聽講的習(xí)慣；養(yǎng)成記筆記、課后整理筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成積極思考、積極感悟等習(xí)慣。

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作者簡介：

陳龍平，廣東省湛江市，廣東省湛江市徐聞縣徐聞中學(xué)。