段美芝

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言積累是十分重要的，更好地做到語(yǔ)言積累能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而現(xiàn)階段的小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累較少，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到一定的難度性。因此，教育工作者們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)言積累；現(xiàn)狀分析；策略措施

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文這一科目作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是為了能夠?qū)W好其他科目所應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，而為了能夠促使小學(xué)生語(yǔ)言積累程度得到一定的提高，教育工作者們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言積累訓(xùn)練。因此，本文將通過(guò)分析當(dāng)下小學(xué)生的語(yǔ)言積累現(xiàn)狀，從而根據(jù)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)針對(duì)性策略措施，以提升小學(xué)生的語(yǔ)言積累程度，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

一、小學(xué)生語(yǔ)言積累現(xiàn)狀

1.重理解，輕積累

根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言積累教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題，教育工作者們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在著“重理解，輕積累”的情況，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞句的理解分析上，并沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言積累程度，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中由于平時(shí)積累知識(shí)的程度不夠，使得在做題時(shí)遇到了一些瓶頸，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于小學(xué)生的要求和需求。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)生語(yǔ)言積累的過(guò)程中，教育工作者們應(yīng)該注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)τ谡Z(yǔ)言積累提升學(xué)習(xí)興趣，從興趣學(xué)習(xí)開(kāi)展，使得學(xué)生能夠變成我要學(xué)、我想學(xué)。而為了能夠提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言積累信息的興趣，教育工作者們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上運(yùn)用多種形式的教育模式使學(xué)生能夠互動(dòng)參與到教學(xué)課程當(dāng)中，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和興趣程度來(lái)促使學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)。

3.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)局限于教材

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育工作者們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)局限于書(shū)本上的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)。而語(yǔ)言的積累僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外讀物和課后練習(xí)等。因此，教育工作者們應(yīng)該通過(guò)建立一個(gè)和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)使得學(xué)生能夠充分參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，促使小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

二、小學(xué)生語(yǔ)言積累的對(duì)策

1.觀念的轉(zhuǎn)變

針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重理解、輕積累現(xiàn)象，教育工作者們應(yīng)該通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的針對(duì)性訓(xùn)練。教育工作者們應(yīng)該將語(yǔ)言積累和古詩(shī)詞句的解釋相融合，將兩者都作為教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在理解古詩(shī)詞句的意思的基礎(chǔ)上，提升對(duì)于語(yǔ)言積累的水平。另外，教育工作者們也可以在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

現(xiàn)階段在教學(xué)過(guò)程中提出的讀寫(xiě)結(jié)合模式十分適合當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言積累的程度，教育工作者們可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練。例如：在學(xué)校進(jìn)行新一篇的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)時(shí)，教育工作者們可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀課文，讓學(xué)生達(dá)到一種熟讀的程度，從而進(jìn)行更好的語(yǔ)言積累，在學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x過(guò)后，教育工作者們可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，使得學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中更加有深度地了解文章的具體內(nèi)涵，促使學(xué)生語(yǔ)言積累程度的提升。

3.加強(qiáng)課外閱讀

為了能夠使得學(xué)生的語(yǔ)言積累程度得以提升，教育工作者們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，而課外閱讀能夠在一定程度上增加學(xué)生的課外閱讀量，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言積累的能力得以一定的提升。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也能夠提升對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在興趣閱讀的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積累量，從而能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教育工作者們應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的推薦，使得學(xué)生能夠在教育工作者的引導(dǎo)下更好地積累語(yǔ)言。此外，為了能夠使得學(xué)生的課外閱讀得到一定的提升，教育工作者們可以實(shí)行監(jiān)管制度，通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行檢查來(lái)督促學(xué)生更好地積累語(yǔ)言，從而使得學(xué)生能夠在積累語(yǔ)言的同時(shí)提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此，教育工作者們應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中充分注重小學(xué)生的語(yǔ)言積累，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)管，使學(xué)生能夠提升語(yǔ)言積累能力，并且也可以針對(duì)學(xué)生不同的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而促使學(xué)生語(yǔ)言積累能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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