摘 要：當(dāng)前，英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了翻天覆地的變化，不僅教學(xué)理念得到了創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備也實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，將課堂“翻轉(zhuǎn)”過來，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；使用多媒體教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；激活寫作課堂；鼓勵(lì)自主應(yīng)用

在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是將教師作為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)位置。而新時(shí)期的翻轉(zhuǎn)課堂，提倡讓學(xué)生站在主體位置上，主動(dòng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生主體的重要性，并在初中英語教學(xué)中主動(dòng)采用翻轉(zhuǎn)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

在英語寫作中，很多學(xué)生不知道應(yīng)從何處下筆，對于寫作缺乏興趣，使得寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。為了能夠使學(xué)生具有寫作的愿望，教師可以使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供直觀情境，讓學(xué)生在情境中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，從而使學(xué)生的英語寫作能力得到提升。

例如，在一次以《My school life》為主題的寫作中，很多學(xué)生不知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容，因此在課堂上非常迷茫、焦慮。我為學(xué)生播放了電影《High school》的片段，讓學(xué)生通過電影來獲取靈感，為自己的作文搜集材料。在看完電影之后，很多學(xué)生對于如何寫這篇作文有了更深層次的理解。有的學(xué)生在自己的作文中寫道：“My school life is full of sunshine.I have many good friends with me，and our life is full of happiness.The teacher is very patient to us，often listens to our questions，and gently helps us to answer them.Every day school is so full and happy.”通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生在豐富的情境中產(chǎn)生傾訴欲望，使寫作成為水到渠成的事情。

二、 激活寫作課堂，靈活使用微課

在翻轉(zhuǎn)課堂中，微課是其中的重要組成部分，能夠?qū)⒅R點(diǎn)放在十分鐘之內(nèi)的視頻中，讓學(xué)生通過觀看視頻來掌握英語寫作的基本方法。微課視頻中也包含了趣味化的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的寫作過程充滿樂趣。因此，教師應(yīng)將微課應(yīng)用在初中英語寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常將本節(jié)課涉及的寫作知識點(diǎn)，以微課視頻的形式進(jìn)行制作，為學(xué)生進(jìn)行播放。很多學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候非常感興趣，并且快速理解了知識點(diǎn)，將其應(yīng)用在自己的作文中，達(dá)到了良好的效果。例如，在一次以《Opinion writing》為主題的教學(xué)中，我為學(xué)生列舉了寫觀點(diǎn)類的文章所用的常見句型“When talk about this view，some people think...，others think...，I think...”“When it comes to this topic，a lot of people think...，but I think...”。通過微課視頻，學(xué)生對于寫作具備了更豐富的知識，也能夠?qū)崿F(xiàn)對寫作技巧的靈活應(yīng)用，使課堂更加生動(dòng)、活潑，成為學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的活躍舞臺。

三、 鼓勵(lì)自主應(yīng)用，撰寫反思日記

寫作教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)對英語知識的應(yīng)用。因此教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思、所感，以英語的方式進(jìn)行記錄，在表達(dá)自己情感的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力的提升。因此，教師可以讓學(xué)生以反思日記的方法來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對自己日常在英語寫作中遇到的問題和得到的感悟進(jìn)行記錄，凸顯學(xué)生的主體位置。

例如，我讓學(xué)生每個(gè)星期對自己的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以反思日記的形式進(jìn)行撰寫，詞數(shù)不限，只要正確表達(dá)出自己的想法即可。有的學(xué)生在自己的反思日記中寫道：“When I was in primary school，I liked English very much and I also like learning English songs very much.I think English is very charming.However，when I entered the middle school，English learning became very difficult and I lost my confidence.My English teacher talked with me and helped me solve problems.Now，I have renewed my confidence in English.”通過寫反思日記，能夠讓學(xué)生主動(dòng)對自己在英語學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行思考，并將英語寫作作為自己表達(dá)的一種工具，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

總之，現(xiàn)在的初中英語寫作教學(xué)存在多方面問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識的運(yùn)用和思考，對英語寫作有高度的焦慮感和畏懼感。針對這種現(xiàn)狀，筆者對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用，旨在在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的高階思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭如.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].英語廣場，2018（9）：132-135.

[2]王婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語寫作教學(xué)模式行動(dòng)研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2017.

作者簡介：

王本英，山東省青島市，膠州市第二十二中學(xué)。