摘 要：核心素養(yǎng)是最近被積極嘗試的一種教學理念，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，對于教師來說這是一個大膽的嘗試，對于學生來說也是一個比較艱難的學習任務(wù)。作為一個英語教師，也與時俱進開始著手研究英語的核心素養(yǎng)培育，這是提高教學質(zhì)量的必要手段。在日常的教學中，除了關(guān)注學生對英語知識的掌握能力以外，還要關(guān)注學生英語的核心素養(yǎng)，本文通過分析英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和原則，總結(jié)出一些培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學；核心素養(yǎng)

一、 引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展，我們對于教育提出了切實可行的教學理論，其中就包括學生核心素養(yǎng)的培育這一理念。核心素養(yǎng)在今后的教學中會占有很重的比例，對全面型人才的培育有輔助作用，在高中的教學中，除了抓語法等知識點的教學，也要重視學生的核心素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學生學會用英語核心素養(yǎng)解決遇到的問題。

二、 高中英語教學核心素養(yǎng)的內(nèi)容和原則

響應(yīng)新課改的號召提倡學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意以下四個內(nèi)容：第一，課堂教育重視語言能力的提升，語言教育的重點是對語言的聽說讀講寫的能力，英語的語言能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的半壁江山；第二，課堂教育關(guān)注文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生只有知道外國文化背景，很好地理解了兩國文化差異才能深入了解一門語言；第三，學生學科思維是核心素養(yǎng)的核心，一個學科的核心思維養(yǎng)成有助于學生理智批判地看待問題，學以所用，解決自己遇到的困難；第四，自學能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)里重要的一個分支，學生獲取知識不僅僅通過課堂，還可以通過課外時間自己學習知識，拓寬知識面成為全面人才。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)要遵循四個原則：第一，興趣是最好的動力來源，激發(fā)學生的興趣，教師在教學中采用情景學習法、小組合作學習法等教學手段，在教學中拓展人文等知識，激發(fā)學生對英語學習的興趣；第二，學到知識為主要目標，教師在教學過程中要注重學生自學能力的培養(yǎng)，教會學生主動學習、發(fā)現(xiàn)學習難點、自主解決問題；第三，加強師生互動，提倡引導(dǎo)式學習模式，教師不再一手包辦學生接受知識的過程，加強師生的交流，激發(fā)學生潛能，引導(dǎo)學生自主學習知識；第四，思維模式的搭建是教育的重點和難點，教師要注意在教學過程關(guān)注學生學科思維的搭建，實現(xiàn)“人文教育”的目標。

三、 高中英語核心素養(yǎng)的培育措施

（一） 采用情景教學，推進核心素養(yǎng)教育的滲入

高中生一般比較好動對新鮮事物充滿興趣，教師要抓住學生的這一特點加以“利用”，采用PPT、視頻、學生授課、表演英語節(jié)目等教學手段來幫助學生發(fā)現(xiàn)英語的語言美，愛上英語學習。

比如學習外研社英語高一上冊的Module 1 My First Day at Senior High的時候，教師可以在介紹完課堂的基礎(chǔ)知識點以后，讓學生在全班用英語介紹自己的高中生涯的第一天怎么樣，首先，可以在比較輕松的氛圍中強化學生對課本知識點的了解，然后可以幫助學生適應(yīng)高中的生活、了解認識彼此，在高中的初始階段就為英語的學習開一個有趣的頭，最后，教師通過對學生描述的過程了解學生，為后續(xù)的課程準備提供參考，合理制定教學計劃，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的建設(shè)。

（二） 教師人格魅力感染學生，引導(dǎo)學生

語言的教學一般比較推崇啟發(fā)式教育模式，在高中英語教學中，教師可以依靠自身的人格魅力來吸引學生的注意力，讓學生愛上英語，受教師人格魅力的影響開發(fā)自己的潛能，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的學習態(tài)度。教師也可以整合知識，給學生樹立是非觀念，幫助學生健康快樂成長。

比如學習必修一Module 2 My New Teachers的時候，通過向?qū)W生介紹自己的模式讓學生了解自己，體現(xiàn)自己的教學特點，幫助學生適應(yīng)教師的教學方式，提高學生的學習效率。

又比如學習必修二Module 2 No Drugs的時候，教師可以用英語向?qū)W生介紹drugs和smoking的危害，國家為了禁毒做出的努力和犧牲，對學生進行價值觀念的引導(dǎo)，讓學生遠離毒品，保證自己健康成長，對成長過程的誘惑說不。

（三） 小組合作學習法等教學理念融入課堂

英語教學要重視對學生語言能力的培養(yǎng)，其中包括對英語的聽說讀寫各個方面，教師可以在教學過程中摒棄一些古老的教學模式，加強學生的參與度與課堂認同感，教師不是教學過程中的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導(dǎo)者，適當時候給予學生技術(shù)指導(dǎo)，幫助學生學會知識，學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，擁有英語學科思維，對英語學習充滿興趣。教師可以采用小組合作學習的方法，學生分組討論課堂知識，加強學生的團隊協(xié)作能力，在團隊中發(fā)揮特長。

比如學習外研版必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits的時候，可以采取學生分成不同小組的模式，各個小組結(jié)合課文《我們的身體與健康習慣》提出自己小組的側(cè)重點和研究點，用英語討論自己對于健康有哪些看法，有什么習慣有助于我們保持身體健康，而什么習慣不利于我們的健康等等，在這個過程中加強學生的英語語言能力。

四、 總結(jié)

隨著全球化的大趨勢，英語教學對于學生以后的發(fā)展尤為重要，作為英語學科教師，要與時俱進關(guān)注學生英語學科的核心素養(yǎng)的培育，積極主動地接受新的教學理念，重視學生學科思維的養(yǎng)成，為培養(yǎng)全面型人才盡一分力。

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作者簡介：趙玉玲，山東省聊城市，茌平縣第一中學。