摘 要：任務(wù)型教學(xué)法主要是在語言最根本的意義上提升學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，這種教學(xué)方法在教學(xué)中具有一定的可行性，并且可以在初中英語教學(xué)中使用。根據(jù)我國中學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法具有十分重要的意義，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前教育人員需要思考并且加以實(shí)踐的問題。在此基礎(chǔ)上，本文分析了初中英語任務(wù)型教學(xué)的情況，并提出了一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；初中英語

一、 前言

在初中英語課堂中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不僅僅只是聽老師講，他可以和老師一起進(jìn)行合作，從而一起共同完成教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為了我國當(dāng)前重要的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，本文就任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建設(shè)性的建議。

二、 任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過結(jié)合教材，將教學(xué)內(nèi)容歸納為一種新的任務(wù)模式，而在這種新的任務(wù)模式當(dāng)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過各種方式多方面正確地積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如將學(xué)生分組等等。老師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來布置安排合理的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生同時(shí)也可以通過參加各種活動(dòng)來對(duì)知識(shí)有更全面的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授時(shí)，結(jié)合教材針對(duì)學(xué)生的能力與個(gè)性構(gòu)建各種各樣的任務(wù)型的活動(dòng)，在任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中，老師僅僅只是指導(dǎo)者，他與學(xué)生共同參加共同解決問題，相互合作完成教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)型教學(xué)模式下，我們可以清楚地感覺到學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，而對(duì)于吸收知識(shí)時(shí)所遇到的問題，學(xué)生也可以得到完美的解決，從而使學(xué)生愛學(xué)英語、想學(xué)英語、學(xué)得進(jìn)去英語，不再對(duì)英語有一種恐懼心理。

三、 當(dāng)前初中英語任務(wù)型教學(xué)所存在的問題

任務(wù)型教學(xué)的出現(xiàn)幫助教師有了一個(gè)依靠，這個(gè)依靠便是教師有了新的機(jī)會(huì)重新審視自己的教學(xué)計(jì)劃，從以自己為主體到以學(xué)生為主體，清楚地理解學(xué)生的個(gè)性與意愿，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上各個(gè)階段的指路明燈，充分利用教育教學(xué)性的資源來引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生從更多的角度去探究問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該允許學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)偏差，只有學(xué)生有了問題，教師才能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而改善和幫助學(xué)生。

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是最大的問題之一，在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施中很難找到平衡點(diǎn)，即使實(shí)施了多年的任務(wù)型教學(xué)，也離不開原有的評(píng)價(jià)機(jī)制。還有在任務(wù)型教學(xué)中，如何改變英語課堂一直是困擾英語教師的一個(gè)關(guān)鍵問題。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有時(shí)候面對(duì)學(xué)生提出來的問題會(huì)感到手足無措，原因便是學(xué)生在很多時(shí)候不會(huì)按照我們傳統(tǒng)教育思維來做出解答，因此，有時(shí)教師會(huì)遇到無法給出答案的情況。

四、 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 展開任務(wù)型英語教學(xué)設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)初中英語教學(xué)中英語綜合能力的有效培養(yǎng)，英語教師應(yīng)在新的教育體系的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方法，然后想辦法將這種模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，為廣大學(xué)習(xí)英語的學(xué)生創(chuàng)造一條學(xué)習(xí)英語的陽光大道。為了保證任務(wù)型英語教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)型英語設(shè)計(jì)，從而保證任務(wù)型英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在“Have you ever been to Singapore？”的教學(xué)過程中，教師可以繪制文章整體的行文脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初讀然后教師精讀等環(huán)節(jié)，以此來提高課堂學(xué)習(xí)效率。總之，任務(wù)型英語設(shè)計(jì)可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語教師將任務(wù)型教學(xué)模式融入課堂的過程當(dāng)中，教師可以觀察班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來不斷修改完善自己所制定的可行性的任務(wù)，然后通過讓學(xué)生完成自己的任務(wù)來學(xué)到英語知識(shí)，學(xué)生通過參與以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，可以將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到任務(wù)當(dāng)中，這樣一來不僅學(xué)到了新的知識(shí)還鞏固了舊的知識(shí)。

（二） 教師組織開展與任務(wù)型教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)

在我國教育體制不斷改革創(chuàng)新的情況下，教師教育學(xué)生必須遵行素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此在為初中生教授英語知識(shí)時(shí)，英語老師要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，也要想辦法將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)良好的途徑，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此它為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)活動(dòng)中教師通過任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性將學(xué)生分成幾組，讓其通過合作的方式完成任務(wù)型英語任務(wù)。

在對(duì)學(xué)生分小組時(shí)，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的方方面面，避免將基礎(chǔ)較弱的學(xué)生忽略，要注重學(xué)生之間合理的搭配，首先要把學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握分為不同層次，然后才能合理配置不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)物盡其用，為學(xué)生完成任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，也為教師開展任務(wù)型英語教學(xué)活動(dòng)起到了良好的促進(jìn)作用。

五、 結(jié)語

在我國初中英語課堂中，任務(wù)型教學(xué)模式越來越受到英語教師的重視，事實(shí)上，任務(wù)型教學(xué)在英語課堂上成果十分顯著，這樣不僅僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更是增加了教師教授學(xué)生英語知識(shí)的信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率與能力，這些對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。

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作者簡(jiǎn)介：張玲，山東省新泰市，山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。