摘 要：自主學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在教師的組織下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、學(xué)習(xí)策略，綜合體現(xiàn)的內(nèi)在機制?；谛抡n程改革背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，能夠滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識自我設(shè)計與管理，加強自我調(diào)節(jié)與檢測，有助于提高學(xué)生的知識內(nèi)化能力，切實構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文基于此背景下簡要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希冀有效提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

新課程改革提倡素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也受到社會各界的廣泛重視，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極為重要的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性與工具性，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新性思維，有助于學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，通過大膽質(zhì)疑與合作探究，充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。

二、 扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念，采用新型教學(xué)方法

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常是教師在黑板上灌輸數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生在講臺下只能夠被動式的機械式的學(xué)習(xí)，這樣難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，久而久之，課堂氛圍極為壓抑，也會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對于此類情況，教師應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)的架子，能夠正確認(rèn)識自身的角色與定位。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，將課堂主動權(quán)真正的交還給學(xué)生，通過教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，有助于加強師生互動交流，構(gòu)建動態(tài)學(xué)習(xí)過程，通過教師的熱情引導(dǎo)，使學(xué)生能夠放開思維與手腳，大膽地去想，大膽地去做，提出與教師不同的想法和意見，從而進(jìn)行知識自主探究，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生懷著恐懼的心情聽課，根據(jù)教師的思維機械式學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會導(dǎo)致師生之間的隔閡越來越大，久而久之教學(xué)情況也會差強人意。所以教師必須構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，與學(xué)生加強有效的互動交流，使師生互動過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，有助于縮短師生之間的情感交流距離，所謂親其師，信其道，只有學(xué)生對教師產(chǎn)生親切與依賴感，才能夠積極主動的配合教師自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生間的個體差異，能夠一視同仁的對待學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生，既要關(guān)注他們的思維拓展，對于學(xué)困生也要重視呵護(hù)他們的自尊心，通過采用差異化教學(xué)方法，使班內(nèi)的每位學(xué)生都能夠感受到教師對自己的關(guān)心與呵護(hù)，從而對教師產(chǎn)生好感，也能夠積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究。

四、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高自主探究欲望

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。興趣能夠驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以采用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，例如模擬生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)“排列組合”相關(guān)知識點，教師可以應(yīng)用生活中的保險與存款問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行排列組合學(xué)習(xí)。例如教師在講解“雙曲線的性質(zhì)”這節(jié)知識點對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生而言，屬于新知識，如果教師直接講解會產(chǎn)生各類問題，例如學(xué)生沒有經(jīng)過自己探索與預(yù)習(xí)接受相似的知識時（雙曲線的性質(zhì)與橢圓的性質(zhì)學(xué)習(xí)方法相似）容易混淆或感到枯燥乏味，也失去了主動思考探究的機會，所以在課前教師應(yīng)當(dāng)布置精心的預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)原有的知識去探索新知，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 鼓勵學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，拓展學(xué)生求異思維

教材是教學(xué)中的重要依據(jù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知識的獲得以及能力的發(fā)展，必須需要自學(xué)自練。所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，根據(jù)教材中的重難點推薦學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行知識探究，也可以拋出問題，鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于存在的疑惑與不懂之處，鼓勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式展開研討，通過互相交流與分享，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新知，并且掌握學(xué)習(xí)技巧。例如學(xué)習(xí)“總體與個體、樣本的意義”這節(jié)知識點，教師可以鼓勵學(xué)生先初讀，了解總體與個體、樣本的意義。通過合作探討交流，根據(jù)教師提出的問題分析總體個體樣本間的關(guān)系總體包含個體嗎？通過知識探究有助于提高理解水平與數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)”這節(jié)知識點，教師可以通過有效提問鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有通過教師的有效提問，學(xué)生能夠了解到自己的思考問題與內(nèi)容，也能夠留出一定的考慮時間，使學(xué)生在這部分時間內(nèi)進(jìn)行思考和探究，有助于提高學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)意識。所以教師應(yīng)當(dāng)有效挖掘教材中的重難點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況予以有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識自主探究，并且給予學(xué)生一定的時間思考，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可謂是豐富多樣，但是教無定法，其中最為重要的就是教師能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性以及學(xué)習(xí)能力。這就需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，拓展學(xué)生的求異性思維，有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而構(gòu)建自主課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜素麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2015（20）：39-39.

[2]李俊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017（33）：75-75.

[3]高夫立.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，01：116-117.

[4]杜素麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2015，20：39.

作者簡介：

衛(wèi)忠澤，吉林省長春市，吉林省長春市一三七中學(xué)。