焦秀萍

摘 要：課本劇是語文課堂的角色朗讀活動，可以啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。在課本劇表演中，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生結(jié)合音樂、美術(shù)等學(xué)科開展多種表演形式，使學(xué)生在生動的情節(jié)中，深刻體驗教材人物鮮明的性格特點。主要圍繞課本劇在小學(xué)語文課堂的作用進(jìn)行了分析探討，并結(jié)合課本劇的特點，提出實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課本??；教學(xué)藝術(shù)

課本劇是推行素質(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)生在語文課堂中參加課本劇表演，不僅可以加深其對課本知識的理解，還可以通過親身實踐，提高認(rèn)識水平，發(fā)展思維能力，有利于自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。因此，在課本劇的語文課堂中，教師要合理地選擇教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握理解重點知識內(nèi)容。

一、堅持以人為本，推行素質(zhì)教育

課本劇是豐富語文教學(xué)的表演形式，教師結(jié)合課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行表演，可以有效啟發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生對課本知識的深刻理解。因此，在具體編演變現(xiàn)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將課本的重要知識轉(zhuǎn)化為表演，讓學(xué)生在親身實踐中感受人物的豐富情感，有效促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和語言表達(dá)能力的發(fā)展提升。同時，教師要落實以學(xué)生為本的思想精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，在合作交流中對文章中蘊涵的道理進(jìn)行分析講解，通過豐富的臺詞、動作、表情深刻掌握文中的情感思想。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《馬背上的小紅軍》時，課文中贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德和小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。教師組織學(xué)生以小組為單位對表演內(nèi)容進(jìn)行交流，讓學(xué)生自主制定人物的臺詞、動作、表情來入情入境地表演小紅軍與陳賡的對話情節(jié)，在表演的基礎(chǔ)上感受小紅軍的倔強和內(nèi)心的矛盾，深刻感悟小鬼說服將軍的過程與心理活動。表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生對表演過程和對話情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生以小組為單位來討論對文章情感思想與道理的分析見解，通過對陳賡與小紅軍神情、動作、語言的表演總結(jié)感受偉人的人格魅力，使學(xué)生在表演中感悟傳統(tǒng)革命主義教育。

二、合理編寫情節(jié)，滲透思想教育

為了充分發(fā)揮課本劇在小學(xué)語文課堂中的作用價值，教師在進(jìn)行課本劇教學(xué)時，要組織學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行修改編寫，通過自身情感思想的滲透來塑造人物形象，讓課本更具有故事性與戲劇性，同時，教師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課本語句進(jìn)行大膽創(chuàng)作，適當(dāng)刪減和添加人物對話與內(nèi)心旁白，讓學(xué)生抓住文章體現(xiàn)中心思想的關(guān)鍵語言進(jìn)行編寫，將一些敘事性語言轉(zhuǎn)變?yōu)閼騽⌒缘膶υ捛楣?jié)，通過親身體驗對劇本的編寫，實現(xiàn)寫作能力與思維創(chuàng)新能力的發(fā)展提升，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能使學(xué)生在編寫中實現(xiàn)情感思想的升華，更加深刻地理解文章中藝術(shù)情境。

例如，教學(xué)《窮人》時，為了讓學(xué)生深刻理解窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)以及那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好心靈。教師要求學(xué)生結(jié)合課本中對人物語言、外貌、動作心理等多方面的描寫來塑造人物的性格，采用小組合作的形式對課本劇進(jìn)行創(chuàng)編。教師提問：文中“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好”讓學(xué)生以此為重點，并結(jié)合自己的思想展現(xiàn)表演情節(jié)。通過課本劇的編寫和表演不僅鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還更好地幫助學(xué)生總結(jié)了文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在表演中感悟窮人的美好心靈。

三、指導(dǎo)表演實踐，鍛煉創(chuàng)造能力

課本劇表演是對課文知識內(nèi)容的全面解讀，表演過程中教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和參與能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都參加到創(chuàng)作、表演、評判，實踐中來，并以引導(dǎo)者、幫助者的身份，讓學(xué)生在表演中分析解讀文中偉大、美好的人物形象，通過動作、對話、情節(jié)的展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的合作能力與創(chuàng)作能力。表演完畢后教師要及時進(jìn)行科學(xué)合理的點評，指出表演過程的創(chuàng)新和不足之處，并組織學(xué)生互評交流經(jīng)驗心得，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的綜合發(fā)展。

例如，教學(xué)《晏子使楚》時，文中重點講述了秦王心理的變化過程，為了突出語文的人文特點，并進(jìn)一步讓學(xué)生感受人文價值觀的熏陶，在表演實踐中教師要重視滲透思想教育，要求學(xué)生表演時注意主人公的心理變化，通過對話表演，感受人物的人格魅力，學(xué)生表演完畢后，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)，通過指導(dǎo)評價再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力的有效提升。

綜上所述，小學(xué)語文課堂開展課本劇教學(xué)，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握教材文本中的思想情感。同時，為了豐富課堂表演形式，提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，合理制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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