摘 要：隨著社會發(fā)展以及教育改革的深入，新課改理念為初中教師教學(xué)工作提出高水平的建議。教師要在教學(xué)中重視對學(xué)生的分層次教學(xué)。在教學(xué)中，教師要懂得分層次教學(xué)，讓自己的教育符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)這門科學(xué)中，對學(xué)生分層次教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。通過分層次教學(xué)來提高初中數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生正確地進行學(xué)習(xí)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。本文在新課改理念下，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層次教學(xué)問題，并且提出合理建議，為促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著促進性作用。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；分層次教學(xué)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式培養(yǎng)模式有著很大程度的調(diào)整。教師的最終目的就是教育好學(xué)生。在這個過程中，考試是對學(xué)生成績檢測的一種手段，并不代表最終結(jié)果。但是，受到傳統(tǒng)教育和教學(xué)觀念的影響，我國教師將考試來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體，而教師要以輔助者的姿態(tài)出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)生要掌握的重點學(xué)科，將分層次教學(xué)引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通過因材施教的教學(xué)模式，教師來進行教學(xué)及相互溝通，提高學(xué)生的主動性和積極性。讓學(xué)生從我學(xué)的理念成為我要學(xué)的理念，最終達到終身學(xué)習(xí)的理念。

一、 新課改下初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的基本原則

在新課改的環(huán)境下，即使教學(xué)有選擇的目的以及選擇教學(xué)的資料，那也還是要選擇那些高水準(zhǔn)，最具有價值的東西。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來分析，一本書、一篇文章都有哪些內(nèi)容，記住哪些東西，吸收哪些觀點都是有選擇性的。在進行學(xué)習(xí)的過程中要集中注意力，保證清楚的學(xué)習(xí)意識。

許多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的很大一部分原因都是學(xué)習(xí)效率過于低下，他們把很多精力都投入在了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是收獲甚微。這是因為學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致知識面太窄，學(xué)習(xí)成效過低。一旦學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，就能夠自主地去探求知識，想方設(shè)法地解決問題，這樣一來學(xué)習(xí)效率自然就會得到顯著的提高。所以，就需要教師對學(xué)生實施分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在實施分層次教學(xué)的過程中，一定要把數(shù)學(xué)的教材進行恰當(dāng)?shù)奶幚?，對每?jié)數(shù)學(xué)進行精心的教學(xué)設(shè)計，對不同層次的學(xué)生進行具體目標(biāo)與教學(xué)策略的實施，引導(dǎo)學(xué)生去探索、討論，并設(shè)計各層次學(xué)生的作業(yè)。例如，《等腰三角形的軸對稱性》這一節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容是繼上一節(jié)“等腰三角形的性質(zhì)”之后。

首先由“等邊對等角”逆用是否成立引出；之后通過學(xué)生動手操作探究；然后得出“等角對等邊”定理；接著進行應(yīng)用；最后是關(guān)于等邊三角形的識別的“大家談?wù)劇薄?/p>

學(xué)優(yōu)生通過啟發(fā)引導(dǎo)探究出幾何推理的方法得到“等角對等邊”；中等生、學(xué)困生通過動手操作驗證“等角對等邊”。在復(fù)雜圖形中正確運用“等角對等邊”的方法應(yīng)予以指導(dǎo)。

二、 基于新課改的初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的做法

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力等的因素，再結(jié)合數(shù)學(xué)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，按照新課標(biāo)的要求，可將學(xué)生進行劃分，按照上、中、下的比例劃分，上層次就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)課本掌握得比較好，可以嚴(yán)格按照老師的要求，完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，可以幫助中等層次與困難學(xué)生解決疑難問題；中等學(xué)生主要是指學(xué)習(xí)成績中等，在學(xué)習(xí)上可以掌握書本知識，可以獨立地完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下可以完成練習(xí)題；困難生，對于困難生的學(xué)習(xí)是需要在教師與同學(xué)的幫助下完成，對于練習(xí)題只能掌握簡單部分，所以，對于教師來說要重點關(guān)注困難生的學(xué)習(xí)情況，多多地鼓勵困難的學(xué)生，了解困難學(xué)生的思想狀態(tài)，盡量有簡單的問題就多提問他們，這樣可以增加他們的自信心，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

為了更好地協(xié)調(diào)與提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)層次的劃分對學(xué)生進行不同層次的編排座位，對于排座位時盡量對不同層次的學(xué)生合理的劃分，最好是前后座可以形成一個小組，共四個人，在這四個人中包含一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個困難生，這樣方便在學(xué)習(xí)中前后之間的詢問與討論，能夠充分的體現(xiàn)個體與個體之間的交流、輔導(dǎo)與優(yōu)勢互補的作用。這樣的編排也不是一成不變的，要過一段時間就進行改變，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，對學(xué)生進行及時地調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的上進心，讓學(xué)生中的中等生逐漸壯大，困難層次的學(xué)生逐漸減少。

三、 結(jié)論

基于新課改的教育理念，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要對教材進行恰當(dāng)?shù)奶幚?，教師在實施分層次教學(xué)中要對數(shù)學(xué)的課本進行詳細的設(shè)計，充分地了解各層次學(xué)生的實際情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及如何引導(dǎo)學(xué)生，要更加詳細，詳細到作業(yè)、練習(xí)的劃分。讓學(xué)生在分層次教學(xué)中了解自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力進而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。

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作者簡介：池新錠，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。