摘 要：現(xiàn)在學生的學習壓力十分大，小學生也不例外，追究原因就在于小學課堂教學的教學效率較低，尤其是小學數(shù)學課堂。小學生的邏輯思維和想象思維較差，對于數(shù)學這種較為抽象的課程，學生學習起來較為困難，如果教師不采取有效的措施幫助學生理解數(shù)學知識，優(yōu)化數(shù)學課堂，那么小學數(shù)學課堂上的教學效率難以獲得提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略

新課標標準下，小學數(shù)學課堂已經(jīng)不僅僅是教給學生數(shù)學知識了，更重要的是提升學生各方面的能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀。傳統(tǒng)課堂難以滿足學生發(fā)展的新需求，需要教師改變教學方式和方法，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提升小學數(shù)學課堂教學效率。

一、 小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一） 學生在課堂上的參與度較低

傳統(tǒng)的課堂教學仿佛是教師一個人的“獨角戲”，教師在課堂上滔滔不絕地講解著，學生在課堂上扮演著“觀眾”的角色，學生在課堂上沒有真正地參與進去，學生在課堂上的積極性較低，學習的主動性調(diào)動不起來，無論教師在課堂上講的多么優(yōu)秀，但是學生不用心去學，課堂教學的效率依然無法得到提高。教學一定是一個“教”和“學”相互結(jié)合的過程，在課堂上教師和學生相互配合，學生在課堂上做好自己該做的事情，那么課堂的教學效率會獲得很大幅度的提升。

（二） 課堂上缺乏情境的引入

小學生接受新知識的能力較差，尤其是對于一些較抽象的事物。如果教師在課堂上僅僅為學生講解知識，那么學生很難理解。但是如果教師將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中常見的實例，數(shù)學將變得比較容易理解。教師在課堂講新知識時往往是直接講，缺乏一些知識的過渡和情境的引入，學生一時之間難以理解。如果教師在講解新知識之前，首先創(chuàng)設一定的情境并借助這些情境來引入數(shù)學知識，那么學生在思想上是相對比較容易理解的。

二、 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略

（一） 創(chuàng)設良好情境調(diào)動學生的學習興趣

小學生的注意力較差，一般課堂四十五分鐘的時間，要讓小學生在課堂上一直保持高度的注意力幾乎是不可能的事情，所以小學生在課堂上多數(shù)時間都沒有在用心地聽教師講解，導致小學數(shù)學課堂的大部分時間是被浪費掉的。所以教師必須要改變自己的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生保持持久的興趣。對此教師在課堂上需要為學生創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，通過一些生活中常見的情境來進行數(shù)學探究，學習數(shù)學知識。教師在幫助學生創(chuàng)設教學情境時需要注意教學情境并不是隨意創(chuàng)設的，教學情境的創(chuàng)設一定是和數(shù)學知識相結(jié)合的，通過這些情境是為了讓學生學習數(shù)學知識。另外教學情境的創(chuàng)設需要與時俱進，隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲取知識的渠道越來越多樣化，學生所接觸到的新鮮事物越來越多，一些缺乏樂趣的情境無法引起學生的興趣，所以教師在創(chuàng)設教學情境時應該具有時代氣息，可以引起學生的興趣，提高學生在課堂上的積極性。例如，教師在講解加減乘除四則運算部分的知識時，教師可以創(chuàng)設“課堂小超市”，收集一些學生的文具，將這些文具分別標上不同的價格，由學生分別扮演收銀員和顧客的角色，收銀員和顧客分別需要計算自己需要收的錢和需要給的錢，在計算的過程中需要用到四則運算，學生由于沒有學四則運算所以算不出來，學生這個時候一定是十分好奇的，這個時候教師再為學生講解四則運算的算法，在教師講完之后，教師再讓學生進行計算。整個課堂和教師所創(chuàng)設的情境結(jié)合起來，數(shù)學課堂變得富有趣味性，學生在課堂上不會感到乏味、無聊。

（二） 在課堂上發(fā)揮學生的主體作用

小學生有著活潑好動的天性，一旦學生的天性受到了壓抑，學生將失去自身的積極性。讓學生處于一種沉悶的氛圍中進行學習，學生的主動性一定會受到很大程度的影響，同時學生的學習效率也會受到很大程度的影響。在小學數(shù)學課堂上，教師要釋放學生的天性，為學生營造一種輕松活潑的學習環(huán)境，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用，充分調(diào)動學生在課堂上的積極性。教師要改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，讓學生在課堂上進行探索性的學習。例如，教師在課堂上可以采取小組合作型的教學方式，根據(jù)學生的特點，分別將學生分為不同的學習小組。在課堂上首先給學生提出問題，讓學習小組結(jié)合教材首先進行自由探索，在學生探索結(jié)束之后，教師再結(jié)合學生探索的結(jié)果進行修正和補充。這種學習方式可以很好地調(diào)動學生在課堂上的積極性，另外，讓學生進行探索，可以加深學生對于知識的理解，同時還可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學階段處于學生各發(fā)面的能力發(fā)展的關鍵階段，教師進行教學的目的不僅僅是教給學生有限的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。學生學習的知識以后會忘記，但是學生身上所具有的能力將會伴隨學生的終身，讓學生在以后的學習和生活中受益無窮。

（三） 深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識

要想提高數(shù)學課堂的有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識是指學生尚不知道、不了解的新的數(shù)學知識和數(shù)學內(nèi)容，需要經(jīng)過系統(tǒng)化的學習學生才可以掌握的新內(nèi)容。教材內(nèi)容的設定和順序的安排是綜合考慮多數(shù)學生的特點安排的，不一定適合自己的學生，教師可以根據(jù)自己學生的特點選定適合自己學生的教學內(nèi)容或者對教材上的內(nèi)容進行重新排序。但是有一點需要注意，教師選定的教學內(nèi)容不能過少，教學內(nèi)容太少的話，學生是可以將這有限的知識學的比較精，但是學生不經(jīng)過一定量的數(shù)學知識學習，學生的數(shù)學知識水平難以得到提升。

三、 結(jié)語

提高數(shù)學課堂教學的教學效率，促進學生的全面健康發(fā)展是教師和家長共同的目標。教師需要結(jié)合學生的特點不斷地進行教學改革，教學方法沒有最好，只有更好。在進行教學改革的道路上，教師需要進行不斷的探索，當然在進行探索的道路上難免會有失敗，但是作為教師不應該害怕失敗，教師要勇敢地邁出那一步，探索最適合自己學生的教學方法。

參考文獻：

[1]白建榮.對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的策略研究[J].中華少年，2018（26）：268.

[2]顧小亞.面向全體學生，優(yōu)化課堂提問——小學數(shù)學教學策略研究[J].小學教學研究，2017（26）：70-71.

作者簡介：

陳麗云，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。