摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育裝備優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更添生機(jī)和活力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和輔助，營(yíng)造豐富、真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，利用交互式電子白板表現(xiàn)力豐富、信息傳遞快捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教育裝備；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新

交互式電子白板教育裝備是一種高新技術(shù)產(chǎn)品，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合，在新課程改革不斷深化的背景下，交互式電子白板教育裝備以其表現(xiàn)力豐富、信息傳遞快捷、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)補(bǔ)充和輔助，為學(xué)生增添了極其生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、 交互式電子白板教育裝備概述

交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，體現(xiàn)出強(qiáng)大的教學(xué)應(yīng)用功能，如：頁(yè)面書(shū)寫(xiě)與擦除功能、編輯與交互功能、批注與繪畫(huà)功能、保存及回放功能等，可以較好地適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，并主要表現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和價(jià)值：

（一） 激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板教育裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)探究興趣和熱情，更好地幫助小學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣。

（二） 發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

交互式電子白板教育裝備可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富、形象的教育情境，適宜于知識(shí)水平有限、抽象思維能力較弱的小學(xué)生，可以較好地將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解和體悟。以正方形面積的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師可以利用交互式電子白板教育裝備，向?qū)W生展示之前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形面積的求法，將其轉(zhuǎn)換為正方形的圖形構(gòu)造，由此可以幫助學(xué)生更為透徹地理解正方形面積的抽象概念和知識(shí)。

（三） 突破固有的思維定式

交互式電子白板教育裝備注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思路，突破固有的思維定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中交互式電子白板教育裝備應(yīng)用中的問(wèn)題

（一） 功能應(yīng)用存在不合理性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對(duì)于交互式電子白板教育裝備的應(yīng)用存在一定的不合理性，以交互式電子白板的拉幕功能為例，教師認(rèn)為可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然而卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)回應(yīng)缺乏足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂教學(xué)與交互式電子白板反饋無(wú)法同步。

（二） 互動(dòng)性較差

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的交互式電子白板教育裝備的應(yīng)用缺乏良好、有效的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的理解難以深化，缺乏良好的教學(xué)互動(dòng)和應(yīng)用，顯露出教育裝備資源整合較低的現(xiàn)象和問(wèn)題。

三、 交互式電子白板教育裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一） 借助于交互式電子白板教育裝備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師可以借助于豐富、形象的交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究興趣，引發(fā)學(xué)生的積極性思維，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主人，在輕松、愉悅、直觀的交互式電子白板教育氛圍之中，較好地培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)為例，教師可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察、感知和欣賞對(duì)稱之美，在交互式電子白板呈現(xiàn)的情境中，觀察飛舞的蝴蝶、天空中劃過(guò)的飛機(jī)……，并指出這些物體的形狀表現(xiàn)出什么樣的共同之處和特點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)行交流、思考和探討，產(chǎn)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感知理解和認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)層次，使學(xué)生的形象思維能夠得以提升，在輕松學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和意識(shí)，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（二） 增進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的認(rèn)知和理解

小學(xué)生的思維特點(diǎn)還大多表現(xiàn)出形象思維的方式，他們對(duì)于直觀、生動(dòng)的事物表現(xiàn)出更為濃烈的興趣，為此，可以借助于交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的情境中增進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的認(rèn)知，更為透徹地理解小學(xué)數(shù)學(xué)概念。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形——認(rèn)識(shí)角”為例，學(xué)生可以借由交互式電子白板觀察和發(fā)現(xiàn)“角”的生活實(shí)物，如：折扇、桌角等，將其與自己的生活感知相聯(lián)系，找出這些角的異同之處，快速生成對(duì)“角”的數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和理解。又如：在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“線段、射線、直線”的數(shù)學(xué)概念時(shí)，也可以借助于交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，運(yùn)用電子筆點(diǎn)擊畫(huà)線的功能，進(jìn)行線條的連接、固定和伸縮，從而較好地理解和認(rèn)識(shí)“線段、射線、直線”的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，并對(duì)這三種概念進(jìn)行對(duì)比、比較和分析，從而快速理解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)。

（三） 突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以借助于圖文并茂的交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)平行四邊形的計(jì)算公式為例，可以借助于交互式電子白板實(shí)現(xiàn)面積公式的推算，運(yùn)用電子筆進(jìn)行圖形的切割、移動(dòng)，并充分運(yùn)用交互式電子白板的“填充桶”“翻轉(zhuǎn)”“移動(dòng)”“區(qū)域快照”等功能，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式的一致性，深刻地理解等積變形知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。又如：在學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算公式內(nèi)容中，可以借助于交互式電子白板教育裝備，拖曳復(fù)制相同的梯形，并使之進(jìn)行180°的逆向轉(zhuǎn)動(dòng)，使之與之前的梯形對(duì)接為一個(gè)大的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，結(jié)合前面已學(xué)的平行四邊形面積計(jì)算公式，推算和獲悉梯形的面積計(jì)算公式，從而較好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

（四） 注重課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的碰撞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師可以利用交互式電子白板教育裝備，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作和實(shí)踐，教師要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，要注重加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更為鮮活和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的啟迪和碰撞，更好地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的“平移”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行交互式電子白板的自主操作，將四塊圖形平移成一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)兩個(gè)圖形的平移轉(zhuǎn)化，在不改變面積的前提下改變形狀，學(xué)生紛紛主動(dòng)嘗試和操作，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的拖拽操作，試圖求出兩個(gè)圖形陰影部分的面積，學(xué)生在交流、討論之中也逐漸碰撞出思維的火花，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為個(gè)性化、生命力的課堂，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)思維和能力。

綜上所述，在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育完美結(jié)合的時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要引入直觀、生動(dòng)的交互式電子白板教育裝備和技術(shù)，讓學(xué)生不自覺(jué)地融入直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，更好地幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考，幫助學(xué)生深化自己的數(shù)學(xué)思維，在良性互動(dòng)的氛圍中獲得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的體悟和理解，利用生成性的、動(dòng)態(tài)的信息化教學(xué)資源，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊朝艷，四川省成都市，四川省成都市磨子橋小學(xué)。