范仁勝

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作教學(xué)能夠?qū)Ⅲw育鍛煉教育同團結(jié)互助意識和精神的啟蒙教育完美地融合在一起，實現(xiàn)體育和德育的同步推進。而小學(xué)生的可塑性、依從性都很高，小學(xué)體育教師便可以順應(yīng)著小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好發(fā)展取向，結(jié)合小學(xué)生的性格特點，整合校內(nèi)外的體育資源，帶領(lǐng)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作的體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但鍛煉了自己的身體，還養(yǎng)成了良好的合作精神，提高了從身體協(xié)調(diào)到意識協(xié)調(diào)的合作能力，能夠?qū)崿F(xiàn)更健康快樂、積極陽光的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，本質(zhì)上是對傳統(tǒng)的過度集中或過度分散的體育教學(xué)規(guī)范化、合作化，中心一個“活”字。具體而言，體育教師要負(fù)責(zé)任地、理性地對小學(xué)生的身體素質(zhì)、身體能力、知識水平、運動水平、興趣愛好、性格特點等進行分析，在此基礎(chǔ)上進行合理的分組，展開多樣化的體育教學(xué)活動，保障小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成。在互動性很強的小學(xué)體育課堂中，小組合作學(xué)習(xí)具有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢。

1.適應(yīng)性

小組合作學(xué)習(xí)講究各盡其能，互幫互助，在分小組時通常也充分考慮了每一位學(xué)生的身體的和心理的需求，因此具有很強的適應(yīng)性，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.過程性

小組合作學(xué)習(xí)能夠保證每一位小學(xué)生的參與，并且在體育活動中，大家保持統(tǒng)一的目標(biāo)、角色和身份，相互依賴，共同鍛煉，因此具有過程性。完整的小組合作體育學(xué)習(xí)，能夠保證小學(xué)生受到良好的教育。

3.靈活性

小學(xué)體育活動多種多樣，通過教師的小組合作教學(xué)的整合，它們將煥發(fā)出更多的生機與活力。合作小組的組織也可以是多種多樣的，這就保證了小組合作教學(xué)的靈活性，體育課堂也因此更具有趣味性。

4.雙育性

所謂雙育性，指小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，既規(guī)范了小學(xué)生的體育鍛煉活動，提升了小學(xué)生的身體素質(zhì)和肌體協(xié)調(diào)能力，也滲透了團結(jié)互助、合作競爭的思想品德教育，實現(xiàn)著體育和德育的同步發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)策略

1.教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)

教師一方面要提升自身的教學(xué)技能，在理清小學(xué)生的認(rèn)知特點和具體狀況的情況下，預(yù)設(shè)體育課堂，選擇合適的時機組織小組合作學(xué)習(xí)，將教材、教具等充分利用起來；另一方面，教師要立足于規(guī)范性，提升自身的管理能力，做好小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管和輔導(dǎo)，因材施教、因勢利導(dǎo)，保證每一位小學(xué)生都能夠得到充分的表現(xiàn)機會和發(fā)展空間。

2.合理分組，共同進步

學(xué)生的身心發(fā)展處于初級階段，有著很多的共同點，但是仍然會存在個體的差異。因此，做好合理的分組，是在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組的原則為“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，例如性別分組，學(xué)生體育運動的強度一般都很合理，可以推廣男女同組的體育活動，有些則主張男女分開，應(yīng)具體安排；再如能力分組，即依據(jù)小學(xué)生的體質(zhì)、性格、愛好、特長等進行混合分組，強弱搭配合理，實現(xiàn)組內(nèi)幫扶合作，組間友誼競爭。

3.體育游戲的小組合作

體育游戲是學(xué)生最喜歡的活動，寓教于樂，能有效緩解學(xué)生的緊張心情，活躍課堂氛圍。因其組織形式多樣化，又非常適合用于體育技巧的教學(xué)。例如，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計“運動彈藥”的游戲。將學(xué)生分為“敵我雙方”兩個陣營，教師和少數(shù)學(xué)生扮作“敵人”，在一旁隨機地模擬槍炮的聲音，而大部分學(xué)生則分為幾個小組的“彈藥運輸班”，避著“敵人”的槍炮聲搬運“籃球、球拍、積木、跳繩”等“彈藥和槍械”。這樣，學(xué)生便能夠在歡樂的游戲氛圍之中，學(xué)習(xí)掌握“途中跑、攜手跑、傳物、拋物、翻滾”等的體育運動技巧，養(yǎng)成不拋棄、不放棄的互幫互助意識。

4.團體項目的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，有很多團體項目，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)是團體項目教學(xué)的基本形式，教師要更加注重團體體育項目的規(guī)則性、運動的協(xié)調(diào)性、技巧的規(guī)范性和意識的統(tǒng)一性，注重促進學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。例如，接力跑的教學(xué)，以50米往返接力為例，教師要在奔跑節(jié)奏、呼吸、速度控制、交接棒時的減速、交接動作等方面指導(dǎo)學(xué)生們注重領(lǐng)會團隊運動的感覺和技巧。繼而具體地展開“傳球迫觸”“二人奪球”等的接力類的球類團隊教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過互相指正、提醒和配合，進行傳球、迫觸、搶球等方面的合作練習(xí)，進而提升學(xué)生團體運動的默契度，提高他們的動作規(guī)范性，培養(yǎng)他們良好的團隊合作意識和能力。

5.體育競賽的小組合作

體育競賽是對小學(xué)生體育技能、意識和精神的檢驗和強化，在提升學(xué)生團隊合作意識的基礎(chǔ)上，更加注重團隊競爭意識的養(yǎng)成。小組合作下的體育競賽，學(xué)生的動力感會更加充足，他們的體育潛能也將得到一定程度的體現(xiàn)和開發(fā)，紀(jì)律性等也將得到切實的檢驗和提升。

總而言之，在開放性、啟蒙性、互動性的小學(xué)體育教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)正符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)體育教學(xué)大綱的要求，能夠顯著地調(diào)動學(xué)生愛玩愛動的天性，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和團結(jié)互助的意識和能力，在實現(xiàn)高效體育的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的德育發(fā)展。

參考文獻：

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