呂洪增

摘 要：多年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，小學語文教學中教學理念和教學模式都發(fā)生了一定的變化。新課程標準中明確指出，要建設(shè)開放有活力的語文課堂，因此開放式教學成為教育工作者們研究的重點問題。小學語文開放式教學應從社會、生活和跨學科角度中入手，提升小學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文；開放式教學；方法

小學語文開放式教學是一種具有可操作性的實踐理論，它并非一種教學模式，而是一種嶄新的教學理念。相較于傳統(tǒng)教學的傳道授業(yè)，開放式教學更加注重學生的自主探索和教師的引導，從而使每位學生走上屬于自己的學習道路，給予他們充分的自主空間和探索實踐，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、課堂教學內(nèi)容要開放

小學語文課堂教學一般以教材內(nèi)容為主，當前小學語文教材大多經(jīng)過設(shè)計優(yōu)化，圖文并茂，受到了學生的喜愛。教師在教學中要基于課本，跳出課本，將本地區(qū)的自然、社會和人文內(nèi)容引入課堂中，讓學生在熟悉的生活化環(huán)境中理解、感悟語文知識，獲得更加豐富的情感體驗，這是十分重要的教學理念之一。貼近生活的教學是一種更加開放、學生也更加熟悉的學習方式，他們能夠?qū)€人在生活中的感受和體驗與語文知識相結(jié)合，從而提升學生的創(chuàng)造力和想象力。

教師在課堂教學中應當善于捕捉學生的心理，適當根據(jù)學生的接受和掌握情況調(diào)整課堂進度和教學節(jié)奏，從而幫助所有的學生都能夠達到教學目標的要求。小學生天性好奇心較強，在學習中有著自己的理解和感悟，教師要尊重每一位學生的獨特理解，從學生角度看待課堂學習，培養(yǎng)他們的自主探索能力。比如說，在學習課文過程中，教師可以開展朗讀比賽，使學生通過個人理解將自己的感情融入朗讀之中，并且由教師和其他學生對朗讀進行評價。

二、教學方法要開放

1.開展課堂討論式教學

在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖趟悸贰?，培養(yǎng)學生主動學習和自主探索的能力。首先，在課堂教學開始前，要設(shè)立一個基于本課重點知識的話題，然后由學生組成不同的小組，再根據(jù)自身經(jīng)驗和感悟開展討論活動，并且將最后的觀點由每個小組總結(jié)形成小短文。課堂討論是一種互動式的開放教學，學生在討論中相互促進，教師在引導中提升學生的思維能力，給予學生充分的展示空間，促使學生主動求知發(fā)展。

2.開展“走出去”式教學

由于小學生正處于形象思維理解事物時期，對于一些知識點可能存在困惑，教師在這時候為了能夠使學生更深刻地理解語文課本上的知識，可以帶領(lǐng)學生走出教室，深入社會生活中學習語文，見微知著，不斷提升語文教學水平。首先，教師要從課本教學內(nèi)容出發(fā)，找到語文知識和社會生活的結(jié)合點，然后設(shè)計完善合理的課外活動方案，使學生做好充分的準備。其次，教師可以在課堂中先開展引導教學，引領(lǐng)學生對生活中的某些現(xiàn)象進行深入的思索，激發(fā)學生的好奇心和探索意識。最后，教師可以帶領(lǐng)學生親自走入生活，感受生活中的語文知識和豐富的情感體驗。在走出去過程中，教師還可以選擇和家長一起參加活動，將課堂教學與家庭教育緊密結(jié)合，提高學生對知識的感悟能力。

三、教學評價要開放

我國傳統(tǒng)小學語文教學應試教育烙印比較重，教師重視學生的知識和記憶，忽視學生的能力和個性。在新課程改革不斷深入的當下，只有不斷開展開放式的教學方法，并制定合理的科學評價體系，才是現(xiàn)代社會新型人才的培養(yǎng)方式。在開放式教學評價制定中，要注重以下幾個特點：

1.輻射性

開放式教學重視以課堂教學為中心，時間上前后輻射，空間上由近到遠，由課堂向社會輻射，內(nèi)容上是有語文學科向各類學科輻射。在教學評價中應當注重全過程的開放性和輻射性，針對學生知識運用能力做出科學合理的評價。

2.主體性

小學語文開放式教學方法注重以學生為本，尊重學生的主體地位，重視對學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。在課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題和理解重點知識，從多個角度讓他們進行討論和交流，教師要激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，并且在教學評價中重視學生自主學習能力的體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新性

創(chuàng)新是國家發(fā)展的原動力，只有不受傳統(tǒng)的約束，通過新的視角和獨立思考才能得到不一樣的答案，是小學生非常重要的一種能力。在小學語文教學評價中，教師要根據(jù)每個孩子的不同特點，對他們的學習態(tài)度和問題解決能力進行評價，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，開放式小學語文教學方法是多種多樣的，不能夠局限在簡單的幾個種類上。教師在開放式教學中也要重視學生基礎(chǔ)，從打下堅實基礎(chǔ)開始，提出彈性的教學目標，針對不同層次的學生設(shè)計不同的目標，著眼于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)學生多樣性、個性化發(fā)展。

參考文獻：

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