楊茲光

摘 要：新課改背景下，小學(xué)思想品德教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用生活化教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合。主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)生活化方式展開論述。

關(guān)鍵詞：新課改；思想品德；教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，主要依靠單純的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，很難提升實(shí)際教學(xué)的效果。為了滿足新課改的基本要求，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分運(yùn)用生活化教學(xué)手段，分析潛在的影響因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，在多方面因素的影響下，存在不少的問題，直接影響了思想品德教學(xué)水平的提升，無法滿足當(dāng)前新課改的基本要求。文章主要對(duì)如何做好新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)生活化展開論述。

一、當(dāng)前新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)存在的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)思想品德教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了后續(xù)教學(xué)工作的開展。下面主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)存在的不足展開論述。

第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思想品德教師依然采用傳統(tǒng)說教的方式，把成績(jī)作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了獲得更好的成績(jī)，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且思想品德課程不屬于主課，很難引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，主要由于這門課程不會(huì)影響到學(xué)生的升學(xué)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致思想品德課程教學(xué)效率低下，無法滿足當(dāng)前新課改的基本要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生極為不利的影響。

第二，思想品德教師非常重視思想品德理論的教學(xué)，忽視了思想品德的育人功能。在以往的教學(xué)中，小學(xué)思想品德教師主要采用簡(jiǎn)單的心理教育為主，甚至是兼職老師，缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。另外，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)思想品德提升自己的素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。

第三，從教學(xué)方式上講，有的教師不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，缺乏教學(xué)工作的積極性。同時(shí)，有的教師沒有嚴(yán)格按照新課改的要求，開發(fā)思想品德校本資源，這對(duì)思想品德教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。因此，小學(xué)品德教師要重視對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，從而滿足新課改的基本要求。

二、新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)生活化方法分析

為了進(jìn)一步提升小學(xué)思想品德教學(xué)水平，教師要嚴(yán)格按照新課改的教學(xué)目標(biāo)，采用生活化手段，讓學(xué)生更加易于接受課堂知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，健全學(xué)生的人格，滿足素質(zhì)教育的要求。

第一，回歸學(xué)生生活。小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，為了發(fā)揮思想品德教育的重要作用，教師要廣泛搜集教學(xué)資源，讓學(xué)生通過對(duì)生活的理解與感悟，養(yǎng)成良好的思想觀念，積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成初步的人生認(rèn)知。因此，小學(xué)思想品德教師要結(jié)合實(shí)際情況，分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過生活化手段，把思想品德教學(xué)真正回歸生活，讓學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，為學(xué)生以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，滿足當(dāng)前教學(xué)改革的新要求。

第二，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓他們充分體會(huì)生活的真諦。在利用生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是積極主動(dòng)的探索，真正開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。這就要求教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索教學(xué)新模式，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)活力，通過參與生活化教學(xué)，養(yǎng)成良好的思想品德。同時(shí)，教師要把思想品德與學(xué)生生活真正結(jié)合起來，進(jìn)一步明確教學(xué)改革的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生啟蒙教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第三，建立完善的教育環(huán)境。在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育過程中，為了提升教學(xué)水平，教師要整合各方面的因素，建立良好的教學(xué)環(huán)境，通過師生共同的努力，激發(fā)學(xué)生實(shí)際參與的積極性，獲得更多的感悟。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方法。比如針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以組織小學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，充分體會(huì)社會(huì)的艱辛，讓學(xué)生感恩，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過參加社會(huì)實(shí)踐，可以開拓學(xué)生的視野，提升動(dòng)手能力，獲得更多的生活感悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)思想品德教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)回歸學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升小學(xué)思想品德生活化水平。

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