朱曉萍

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中占據(jù)重要地位，其中閱讀是提升小學(xué)生語(yǔ)文水平十分有效的手段，是小學(xué)生積累知識(shí)、擴(kuò)展視野、學(xué)習(xí)寫作、提升人文素養(yǎng)的重要途徑。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問題入手，分析個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的可行性和具體措施，為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)閱讀教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

閱讀是人們積累知識(shí)、擴(kuò)展視野、足不出戶認(rèn)識(shí)世界、提升精神素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)階段閱讀對(duì)學(xué)生的重要性已得到教育界的公認(rèn)。小學(xué)生從接觸語(yǔ)文課程開始，就從閱讀中認(rèn)識(shí)字詞、結(jié)識(shí)仁人志士、積累寫作素材、體悟情感，教師們也非常注重小學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，然而閱讀卻沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這說明小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了問題，需要教育工作者們進(jìn)行優(yōu)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀目標(biāo)不明確

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)或布置課后作業(yè)時(shí)，通常都會(huì)給學(xué)生留下閱讀的作業(yè)，也要求學(xué)生將新穎、優(yōu)美的詞句積累下來，但學(xué)生的完成效果并不理想，只是簡(jiǎn)單地閱讀一遍，并不會(huì)去思考文章主要寫了什么內(nèi)容，作者通過文章表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)容，這種思想內(nèi)容是否是正確的，這種閱讀效果是因?yàn)殚喿x的目標(biāo)不明確，教師沒有布置閱讀的具體要求，學(xué)生自己也沒有這樣的意識(shí)，導(dǎo)致閱讀的效果并不能滿足教學(xué)要求和學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

2.閱讀與實(shí)際應(yīng)用銜接不緊密

很多學(xué)生比較聽從教師的教導(dǎo)，從閱讀過的文章中積累了很多好詞好句，但在表達(dá)和寫作的過程中卻并不能有效進(jìn)行運(yùn)用，這顯示出教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，需要進(jìn)行相應(yīng)的改善和優(yōu)化，提高學(xué)生閱讀積累應(yīng)用于實(shí)際的效率，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)、文章事例、觀點(diǎn)應(yīng)用于寫作過程的有效性，才能夠切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀效率甚至寫作水平。

二、個(gè)性化閱讀方法

1.個(gè)性化閱讀方法

個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代教育提出的一種新型教學(xué)方法，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的部分在于更注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，是一種以學(xué)生為主體的、突出學(xué)生主體性的教學(xué)方法，教師在個(gè)性化閱讀中更多占據(jù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，推動(dòng)學(xué)生透過文字與作者交流思想、感悟，關(guān)注學(xué)生的閱讀審美。

2.個(gè)性化閱讀方法應(yīng)用的可行性

新課程改革中提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，為個(gè)性化閱讀提供了可行空間；傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的實(shí)施效果有限，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有限，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，個(gè)性化閱讀為教師的教學(xué)提供了新的思路；現(xiàn)代社會(huì)需要具有獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力的人才，市場(chǎng)的需求刺激了教育領(lǐng)域的革新，個(gè)性化閱讀方法具有相當(dāng)?shù)目尚锌臻g。

三、個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，明確閱讀目標(biāo)

從教學(xué)改革、社會(huì)需求和教學(xué)效果的角度來看，以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀教學(xué)，給予學(xué)生閱讀的主體空間、解放傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛非常重要，教師要站在引導(dǎo)者的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀，但也不能夠完全放任學(xué)生的發(fā)展，筆者認(rèn)為由教師布置閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中充分進(jìn)行思考是非常好的方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，又能夠有效提升閱讀的效果，強(qiáng)化學(xué)生從閱讀中獲得的知識(shí)，為寫作積累素材。教師在布置閱讀任務(wù)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章進(jìn)行設(shè)計(jì)，描寫景物、人物的文章，閱讀任務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)言的優(yōu)美和積累；敘事的文章，閱讀任務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出文章對(duì)事件、人物的描寫和塑造，針對(duì)不同特點(diǎn)的文章教師不可一概而論，只有首先對(duì)文章進(jìn)行了個(gè)性化區(qū)分，才能夠更好地對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。

2.尊重學(xué)生個(gè)性化需求，開展多種教學(xué)方式

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有屬于他們的思維方式和看待事件、世界的視角，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，以平等交流的方式進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)。例如，人教版六年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》是一篇優(yōu)美的文章，教師需要在學(xué)生進(jìn)行閱讀前布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中思考作者寫了一個(gè)什么故事，這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，作者對(duì)這個(gè)故事投入了怎樣的情感，并將優(yōu)美的詞句積累下來，將不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞畫下來。在閱讀任務(wù)反饋階段，有的學(xué)生認(rèn)為作者是從種樹的經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)育人的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生認(rèn)為作者表達(dá)的是對(duì)自己人生成長(zhǎng)的感悟，有的學(xué)生則認(rèn)為作者寫下這篇文章應(yīng)該是為了將這種觀點(diǎn)傳遞給更多人，無論學(xué)生最終的回答是怎樣的，教師都不要急于下結(jié)論，要尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，給予他們充分表達(dá)的空間，并組織小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流討論中不斷挖掘文章的優(yōu)秀之處，加深他們對(duì)于文章內(nèi)容的感悟。

3.閱讀與寫作相結(jié)合

如何讓閱讀與寫作結(jié)合得更加緊密，是教師教學(xué)中需要突破的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為閱讀與寫作是相輔相成的，進(jìn)行了一次個(gè)性化閱讀活動(dòng)后，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，為學(xué)生安排一篇讀后感或其他形式的寫作任務(wù)，可以不局限文體和方向，但要盡量應(yīng)用從文章中積累到的知識(shí)，有意識(shí)的聯(lián)系有助于提高小學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的緊密度，提高閱讀教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)完《新型玻璃》之后，我讓學(xué)生從文章的新詞語(yǔ)、新句式以及段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，有的學(xué)生就仿照其中一段寫道：“你可能會(huì)想，窗子上的玻璃要是能知道自己的心情并根據(jù)心情的壓抑與快樂播放音樂讓自己調(diào)節(jié)情緒，那該多好！這樣的玻璃就要問世了。它就是‘音樂玻璃，在你不開心時(shí)，它能播放輕松的音樂，讓你拋開煩惱，在你開心時(shí)，它能播放名曲讓你好好欣賞。這是因?yàn)椴ＡЮ锩嬗幸粋€(gè)芯片，當(dāng)你從外面回家一靠近玻璃時(shí)，能感知你的喜怒哀樂，并根據(jù)不同表現(xiàn)播放不同音樂。”學(xué)生的仿寫就有板有眼了。

閱讀對(duì)于小學(xué)生的重要性不言而喻，但單純的灌輸式教學(xué)并不能提高小學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，不斷積累文字、情感、觀點(diǎn)，應(yīng)用于寫作和生活實(shí)際，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，將閱讀作為一項(xiàng)終身事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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