方閩娟

摘 要：語(yǔ)文不單單是將其他學(xué)科知識(shí)學(xué)好的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活中必須使用到的工具，在新課改深化水平不斷提升的背景下，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況相較于以往來(lái)說(shuō)確實(shí)比較好。但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中仍然存在一些問(wèn)題，在新課標(biāo)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些應(yīng)對(duì)措施，希望可以起到一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；分析

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究背景

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，之所以會(huì)在小學(xué)教學(xué)階段中開(kāi)設(shè)這一門課程，是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力，促使學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平。在新課改背景之下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，也難以在真正意義上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因此開(kāi)展語(yǔ)文教育改革工作，自然是一件必要的事情。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題概述

1.學(xué)生的教學(xué)主體地位難以展現(xiàn)出來(lái)

新課改背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)出來(lái)，并將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。但是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，其實(shí)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師仍然會(huì)依據(jù)教案向?qū)W生灌輸知識(shí)，呆板的教學(xué)方法及教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中僅僅可以記錄教師講述的知識(shí)，沒(méi)有任何展現(xiàn)自主性的機(jī)會(huì)，教師十分主觀地講述課文內(nèi)容，但是卻將原本應(yīng)當(dāng)處于主體地位的學(xué)生當(dāng)成是旁觀者，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性造成一定負(fù)面影響，課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)自然也會(huì)失去應(yīng)有的效果。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新性不強(qiáng)

依據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況可以得知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式仍然存在傳統(tǒng)性強(qiáng)這個(gè)問(wèn)題，難以展現(xiàn)出創(chuàng)新性及靈活性。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一般都是教師在講臺(tái)上講述，學(xué)生在座位上聽(tīng)取教師講解的知識(shí)，上課形式基本上是固定的，這種單一型教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，不單單沒(méi)有辦法對(duì)教學(xué)效率及效果做出保證，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性造成一定影響。

3.教學(xué)方法的單一性強(qiáng)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師仍然難以擺脫傳統(tǒng)型應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為成績(jī)才是判斷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一般都不會(huì)對(duì)自身使用到的教學(xué)方法進(jìn)行反思。在課堂練習(xí)的過(guò)程中，往往使用到的是題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置很多課下作業(yè)，因此學(xué)生僅僅是機(jī)械化地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，不單單難以滿足新課改背景下提出的要求，也不利于未來(lái)一段時(shí)間中學(xué)生的發(fā)展。

三、問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

1.正確對(duì)待學(xué)生主體地位及教師主導(dǎo)地位

學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中占據(jù)主體地位，但是這并不代表忽視教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位及作用，重視的是角色的轉(zhuǎn)換。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及監(jiān)督，扮演好引導(dǎo)者及組織者的角色。除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待自主學(xué)習(xí)及教師組織課堂教學(xué)之間的關(guān)系，在開(kāi)展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，勇敢進(jìn)行探索并積累成功的教育經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)語(yǔ)文教師需要將提升學(xué)生素養(yǎng)拓展到全體學(xué)生上，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在自主、合作及探尋的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，達(dá)成一種相互促進(jìn)和相互幫助的效果。除在課堂培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)及能力之外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生三觀的養(yǎng)成，并抽時(shí)間為學(xué)生拓展知識(shí)，促使學(xué)生走上一條全面發(fā)展之路。

3.彌補(bǔ)評(píng)價(jià)激勵(lì)措施中的缺陷

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作過(guò)程中，針對(duì)不同類型學(xué)生應(yīng)當(dāng)做不同的課堂展示，科學(xué)合理地選擇語(yǔ)言對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中處于一種心態(tài)平穩(wěn)的狀態(tài)，依據(jù)實(shí)際情況重新對(duì)自身的評(píng)價(jià)進(jìn)行組織，不可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中言過(guò)其實(shí)，更不可以不對(duì)學(xué)生做任何評(píng)價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明顯提升的情況下，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生表示肯定或者進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生可以感受到，自己在教師心目中的地位是十分重要的，自己也是十分優(yōu)秀的，使學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及熱情，并且教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中多次變化自己使用的語(yǔ)言，可以對(duì)課堂教學(xué)氛圍的活躍性做出保證，促使學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。

依據(jù)上文中的敘述能夠了解到的是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提升綜合素質(zhì)及教學(xué)水平，在原有教學(xué)模式及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)貫徹落實(shí)新課改教育理念，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生后續(xù)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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