摘 要：《城市園林綠地規(guī)劃》課程與園林設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)學(xué)等課程內(nèi)容上互相滲透，在風(fēng)景園林專業(yè)課程體系中至關(guān)重要。本文分析了《城市園林綠地規(guī)劃》課程在教學(xué)中存在的問題，并提出理論與實(shí)踐相結(jié)合、增強(qiáng)課程關(guān)聯(lián)性等對策，提高《城市園林綠地規(guī)劃》課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：城市園林綠地規(guī)劃；課程問題；改革對策

《城市園林綠地規(guī)劃》是對公園綠地、附屬綠地、生產(chǎn)綠地、防護(hù)綠地及其他綠地類型進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)或改造，改善人們的生活環(huán)境，使環(huán)境更具美學(xué)欣賞價(jià)值和日常使用功能?！冻鞘袌@林綠地規(guī)劃》是風(fēng)景園林專業(yè)必修課程之一，是資源環(huán)境管理、城市規(guī)劃等專業(yè)的輔修課程。作為新世紀(jì)城市美化建設(shè)的主體設(shè)計(jì)人員，《城市園林綠地規(guī)劃》課程應(yīng)結(jié)合社會實(shí)際，順應(yīng)時代發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、 理論課程中存在的問題

（一） 專業(yè)課程量大，學(xué)時安排不合理

多科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，造成學(xué)時擁擠，學(xué)生接受知識低效；如花卉學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林樹木學(xué)等課程存在相似內(nèi)容。公共課占有大量的學(xué)時，使得專業(yè)課程學(xué)時減少，一些相關(guān)課程甚至取消，專業(yè)課之間缺乏連貫性。從而導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，在各類綠地類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)中缺乏中心主題，設(shè)計(jì)理念等，且設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足，與社會實(shí)際需求脫節(jié)。

（二） 課程設(shè)置不連貫，系統(tǒng)性差

園林專業(yè)是典型的交叉學(xué)科，既包括了園林文學(xué)、園林美學(xué)、園林設(shè)計(jì)和園林工程等課程，課程涉及范圍廣，因此不得不刪減或弱化一些課程，如園林美術(shù)、建筑初步等。由于學(xué)生前期缺乏相關(guān)理論知識的積累，到后期各類綠地規(guī)劃時缺少動手實(shí)踐能力。在本?！冻鞘袌@林綠地規(guī)劃》教學(xué)中，理論與實(shí)踐課時安排不合理，其中理論課時40學(xué)時，實(shí)踐課時20學(xué)時，使得學(xué)生對城市園林綠地規(guī)劃只是停留在景觀構(gòu)成這個層面，對于各類綠地規(guī)劃的原則與方法掌握不充分，設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)、理論應(yīng)用能力差。

（三） 課程聯(lián)系不緊密，與實(shí)際脫節(jié)

各專業(yè)課程都是圍繞課程本身進(jìn)行理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，課程之間相互脫節(jié)。園林設(shè)計(jì)及城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，均有對濱水景觀、校園景觀、廣場景觀等不同類型的綠地景觀設(shè)計(jì)，但是在課程設(shè)置中，針對兩門課程的特色沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

（四） 教材難以滿足教學(xué)需要

《城市園林綠地規(guī)劃》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教材涉及范圍廣。由于課程課時為60學(xué)時，教材全部內(nèi)容不能完全講解，無法達(dá)到教材內(nèi)容涉及的深度與廣度，學(xué)生對于理論知識的掌握與實(shí)際操作具有一定的差距。

二、 實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題

（一） 實(shí)踐課程學(xué)時不足

《城市園林綠地規(guī)劃》課程針對不同類型的綠地，具有不同的特點(diǎn)，需要在實(shí)踐中不斷地探索。實(shí)踐課程必須在現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，對于湘西這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的園林專業(yè)學(xué)生，接觸實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會相對大城市學(xué)校，有很大局限性。

（二） 實(shí)踐課模式單一

實(shí)踐課程授課基本上都是老師講解加圖例展示，然后學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于設(shè)計(jì)場地的現(xiàn)狀，周邊環(huán)境，交通等，都是基于老師的描述，學(xué)生對一個場地，設(shè)計(jì)理念不能落到實(shí)處，往往造成設(shè)計(jì)方案不切合實(shí)際，學(xué)生的積極性和參與性沒有得到充分的發(fā)揮。

（三） 實(shí)習(xí)安排不合理

實(shí)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時間，通常在編寫人才培養(yǎng)方案時就已經(jīng)確定，不能根據(jù)理論課的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活安排實(shí)習(xí)時間，減弱了學(xué)生對理論知識的掌握。在實(shí)習(xí)過程中，時間安排緊張，實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，一天去兩個或是三個地點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，不僅要掌握實(shí)習(xí)地點(diǎn)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，還要了解各種植物的生活習(xí)性，因此學(xué)生并不能真正透徹地了解實(shí)習(xí)對象，更像是旅游，達(dá)不到預(yù)期實(shí)習(xí)成效。

三、 課程教學(xué)改革對策

（一） 教材革新，完善教學(xué)體系

園林專業(yè)必須對人文、歷史、自然、地理、民俗風(fēng)情等領(lǐng)域綜合了解，而環(huán)藝強(qiáng)調(diào)的是美感原則，所以園林專業(yè)與環(huán)藝專業(yè)所涉及的《城市園林綠地規(guī)劃》課程內(nèi)容并不完全相同。在城市園林綠地規(guī)劃教材編排上，將各類不同綠地類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法與藝術(shù)設(shè)計(jì)原理緊密結(jié)合，以城市園林綠地規(guī)劃為主，章節(jié)內(nèi)容逐步深入，且切合實(shí)際，使學(xué)生在各科課程之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際操作中，對知識有較強(qiáng)的運(yùn)用能力。

（二） 科學(xué)利用有限課時，提高教學(xué)效率

《城市園林綠地規(guī)劃》課程包括公園綠地、濱水綠地、居住區(qū)綠地及單位附屬綠地等不同綠地類型的規(guī)劃。在《園林設(shè)計(jì)》課程中，有公園景觀、濱水景觀、居住區(qū)景觀及單位景觀等規(guī)劃設(shè)計(jì)。兩者中含有很多交叉的內(nèi)容，為了避免重復(fù)教學(xué)，任課老師之間需要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，充分利用有限學(xué)時加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在課程教學(xué)中，合理分配理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)認(rèn)知課的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 開設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，重視園林植物的應(yīng)用

《城市園林綠地規(guī)劃》課程不僅需要對各類不同綠地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，還需要對各類不同綠地合理選擇植物。兒童公園規(guī)劃中，應(yīng)該選用無毒無刺、無飛絮、不引起人過敏的植物；濱水公園規(guī)劃中，應(yīng)該選用耐水濕的植物；工廠綠地規(guī)劃中，應(yīng)該選用抗性強(qiáng)的樹種。所以針對不同綠地類型，所選用的植物不同，應(yīng)該要加強(qiáng)對園林植物生活習(xí)性的了解。我國很多農(nóng)林高校招收的園林專業(yè)學(xué)生，基本上是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，所以很多同學(xué)把時間花在繪圖及軟件上，而忽略了其他專業(yè)課程的重要性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，很多同學(xué)對于南北地區(qū)植物生活習(xí)性掌握不夠，將熱帶植物設(shè)計(jì)在華北地區(qū)，并且在綠地規(guī)劃中對常綠植物和落葉植物的比例也沒有明確的概念。

（四） 改變教學(xué)思路、教學(xué)模式

在我國知識單向灌輸是最普遍、最傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式?！冻鞘袌@林綠地規(guī)劃》課程需要學(xué)生多借鑒參考國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在同一地塊有更合理的功能分區(qū)，同一功能區(qū)有更多的景觀處理方法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，部分章節(jié)可以信息化教學(xué)，在分析國內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計(jì)案例時，可以采用慕課或者雨課堂教學(xué)，學(xué)生可以更深刻、更直接地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念，要達(dá)到的規(guī)劃效果，將理論知識科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)踐中，積累更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。不具備團(tuán)隊(duì)合作精神的人，在社會分工明確、高效的環(huán)境下很難有所建樹。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是園林設(shè)計(jì)中很重要的環(huán)節(jié)，只要團(tuán)隊(duì)力量足夠大，建設(shè)事業(yè)就有廣闊的發(fā)展空間。

（五） 靈活安排實(shí)驗(yàn)課時，豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

在本校20節(jié)實(shí)驗(yàn)課時安排了5個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括公園綠地規(guī)劃、道路綠地規(guī)劃、單位附屬綠地規(guī)劃、校園綠地規(guī)劃、居住區(qū)綠地規(guī)劃，每個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容4課時。根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理分組，學(xué)生課余時間對設(shè)計(jì)場地進(jìn)行前期調(diào)查，課后完成規(guī)劃方案，實(shí)踐課時在2個課時內(nèi)完成規(guī)劃成果匯報(bào)，另外2個課時一起討論匯報(bào)的成果，評選出最優(yōu)方案。在實(shí)踐中學(xué)生分組協(xié)作可以提高團(tuán)隊(duì)合作意識，及時掌握理論知識的運(yùn)用，提高學(xué)生動手能力，提高實(shí)驗(yàn)課效率。

（六） 明確實(shí)習(xí)目的，科學(xué)實(shí)習(xí)

《城市園林綠地規(guī)劃》課程在本校是在大三第2學(xué)期開設(shè)，在第8周進(jìn)行綜合認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是對理論知識的加深。在實(shí)習(xí)前，組織學(xué)生查閱資料，了解基本的實(shí)習(xí)信息。實(shí)習(xí)過程中，前期老師講解、學(xué)生觀察，后期由學(xué)生分組進(jìn)行深入觀察，對現(xiàn)場進(jìn)行測量與繪制。實(shí)習(xí)后，提交實(shí)習(xí)日志，總結(jié)實(shí)習(xí)心得。

四、 總結(jié)

本文分析了目前《城市園林綠地規(guī)劃》課程教學(xué)中所存在的問題，提出從教材內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面進(jìn)行教學(xué)改革。增強(qiáng)《城市園林綠地規(guī)劃》課程與其他規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的專業(yè)性和關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。理論教學(xué)中增加信息化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，探索出更具特色的城市園林綠地規(guī)劃教學(xué)模式。

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作者簡介：

吳曼穎，湖南省張家界市，吉首大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院。