趙聞宇

【摘 要】在高中階段的教學中，生物學科占據(jù)著重要的組成部分。無論是對于高考還是學生的日常生活，生物學科都扮演著重要的作用。在新課程改革的背景之下，高中生物教師應(yīng)當認識到生物教學的重要性，并結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新高中生物的教學，實現(xiàn)良好的教學效果。本文結(jié)合當前高中生物教學現(xiàn)狀以及存在的問題，探討在新課程改革背景下高中生物教學改革的對策。

【關(guān)鍵詞】高中生物；新課改；現(xiàn)狀；改革對策

教育體制的改革是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。當前，在國家經(jīng)濟水平迅猛發(fā)展的社會背景下，新課程改革的發(fā)展也是如火如荼。在新課程改革的背景下，高中生物的教學改革也勢在必行。作為一門實驗性較強的學科，在教學中，能夠促進學生創(chuàng)新能力、探索能力和實踐能力的提升。因此，高中生物教師在教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合新課程改革的理念，結(jié)合當前高中生物教學存在的問題和不足，并進行積極的改進，實現(xiàn)高中生物教學改革又好又快發(fā)展。以下，筆者結(jié)合自己多年的高中生物教學實踐經(jīng)驗，闡述在新課程改革背景下高中生物教學改革的有效性對策。

一、當前高中生物教學存在的問題

1.教學內(nèi)容與時代發(fā)展嚴重脫離

高中生物教學教師對課程的理念認知往往出現(xiàn)偏差。教師按照教授的方式，突出理論學習的重要性，而忽略了生物的試驗教學環(huán)節(jié)。部分教師認為當前生物的教學任務(wù)量大，知識點多，課時有限，授課知識占主要時間和精力，如果基礎(chǔ)打不牢，更別談拓展和實驗。教師由于受到觀念的限制以及傳統(tǒng)教學模式的延伸，教學案例往往是年如一日，不改變，不修整，與時代脫節(jié)，加上部分老教師拒絕接受新的教學模式和方法，使得學生聽課如同嚼蠟，教師上課，自說自話，理論與現(xiàn)實脫節(jié)，無法吸引學生的注意力，教的過程的偏頗，造成學生解決實際問題的能力低。

2.學生在學習的過程中存在偏科的現(xiàn)象

學生在教學中習慣處于被動的地位。高中生的學習目的非常明確，生物科目在高考中所負的分值遠遠不及英語、數(shù)學和理化，因此，即便在綜合考試的今天，生物課仍然沒有一個合理的地位，生物學科在學生的意識中處于劣勢，因此在態(tài)度上沒有給予正確的認識，學生對生物課興趣點低，沒有投入過多的熱情，再加上生物課本身知識點豐富，甚至有晦澀的地方，因此，學生的輕視使得生物課進入窘地。

3.實驗教學比較落后

生物課的教學可操作性不強，教材的輔助及配套跟不上授課的需要，尤其是大量的實驗是鞏固學生學習理論知識的重要途徑之一，實驗課程的實驗設(shè)備陳舊，甚至有的學校不配備實驗教程和實驗器材，大綱要求的必做的實驗根本無法完成，部分學校長期存在黑板畫實驗，講實驗的現(xiàn)象，學校實驗員缺乏，有的學校沒有配備，學校實驗環(huán)節(jié)全部由生物教師一人探究，創(chuàng)新能力差，嚴重影響到教學質(zhì)量。

二、新課改下高中生物教學改革對策

1.強化學生在課堂教學中的主體地位

高中生物教學中，學生是主體，是接收知識并應(yīng)用知識的最終受益者。要積極培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生學習生物的興趣點，在教師的引導下，注重把握學生的特點，牽引學生的思維，將生物的教學講授變得生動化、生活化。比如在學習人體的時候，可以通過掛圖、通過校醫(yī)院的考察等多種元素的引進，讓學生首先對身體感興趣，再進一步講授。再比如說，90后的學生對星座以及性格感興趣，在生物課講授基因知識時，在黃牛、花牛等牛的配對中進行解釋外，可以將遺傳和基因等知識同星座以及性格相結(jié)合，讓學生在意識中認識生物知識就在身邊。通過情景模擬，課堂論戰(zhàn)等多種方式，實現(xiàn)教師的引導，激發(fā)學生思考，由學生自主去探尋答案。當學生的興趣點被挖掘出來，知識的大門自然而然就敞開了，學生原本對學科的偏見，也會隨著他們的興趣點而變淡，尤其是當他們知道所學不僅僅是為了應(yīng)付考試的工具，會讓他們更加喜歡生物。甚至在高考志愿填寫的時候，也會對該科目的繼續(xù)深造產(chǎn)生強烈的愿望。因此，變學生主動學習，讓學生端正學習生物的態(tài)度，是改革的重中之重，也是重要環(huán)節(jié)。否則，即便在強調(diào)改革，學生不接受，不認可，也是枉然。

2.營造寬松、和諧的課堂教學氛圍

寬松的教學氛圍同嚴肅的高考對比是鮮明的。一個自然和諧的教學環(huán)境有助于學生學習氛圍的培養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的觀念，不再一言堂，甚至獨尊的地位。在課堂教學中，學生和教師處于平等地位，簡單的教學模式不能適應(yīng)和諧的教學氛圍。學生的學和互動會影響教師講授的情緒，當然師生間的互動有助于教學相長。和諧自然的教學氛圍是以學習知識為目的，并應(yīng)用知識。因此，學生可以對教師的講述提出自己的觀點和意見，允許學生和教師間，學生同學生間，甚至不同年級間的交流。大家在討論中學習，在平等的地位上學習，有助于消除課堂的緊張氣氛和學生讀死書的行為。教師鼓勵學生提出問題，尋求問題的解決路徑，一方面激發(fā)了學生學習的熱情，另一方面鍛煉了學生的自主意識和發(fā)散思維，敢于質(zhì)疑的求學態(tài)度，從某種意義上而言，也培養(yǎng)了學生的自信心和自尊心。

3.創(chuàng)新教學方法，提高教學效率

教師在教學的過程中，應(yīng)該在注重氛圍的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學方法，設(shè)計靈活多樣的教學模式、高中生物教學由理論和實驗部分組成，這是構(gòu)成學生思維能力體系的重要反映指標。在生物教學中，學生要根據(jù)知識的規(guī)律，從感性材料入手，通過實驗漸漸上升到理性認識，完成從認識——實踐——認識的飛躍。學校應(yīng)該對生物課程的建設(shè)加大力度，尤其是實驗課的器材和實驗室的提供，配備專門的實驗員。由理論課教師和實驗課教師共同配合，精心設(shè)計，在強調(diào)理論的同時，同步進行實驗研究，并引導學生通過自己的思索和探究，得出預(yù)計的或者是探求的結(jié)果，并將學生所得寫成實驗報告，不斷提升學生分析問題和解決實際問題的能力。

總而言之，在新課程改革的背景之下，高中生物教師應(yīng)當認識到生物教學的重要性，并結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新高中生物的教學，實現(xiàn)良好的教學效果。本文結(jié)合當前高中生物教學現(xiàn)狀以及存在的問題，探討在新課程改革背景下高中生物教學改革的對策。

【參考文獻】

[1]李錦.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[J].大連教育學院報，2006.9