摘 要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程中對(duì)學(xué)生美育培養(yǎng)的重要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不僅需要老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要老師細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的心理變化。小學(xué)生的心智尚未成熟，思想容易受到情緒的影響，因此心理暗示對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生效果顯著，基于此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信、培養(yǎng)興趣，進(jìn)而保留自身的想象力、創(chuàng)造力，并將其積極融入美術(shù)作品的創(chuàng)作中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；鼓勵(lì)法

美術(shù)是小學(xué)課程中的一門(mén)藝術(shù)課程，與音樂(lè)課不同，美術(shù)創(chuàng)作的入門(mén)門(mén)檻低，因此，即使在小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生依舊可以積極參與創(chuàng)作。而學(xué)生是否有創(chuàng)作熱情，是否能在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，是否能在創(chuàng)作中提高其創(chuàng)新能力，這完全取決于課程的教學(xué)方法是否得當(dāng)。而鼓勵(lì)教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中可謂是十分重要的方法之一，這種借助心理暗示提升教學(xué)水平的教學(xué)方法，無(wú)論對(duì)提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著極大的幫助。那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法呢？本文就將對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)分析。

一、 通過(guò)表?yè)P(yáng)給予學(xué)生積極的心理暗示

表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生的心理暗示是十分重要的，當(dāng)學(xué)生做出一種行為的時(shí)候，有時(shí)學(xué)生并不知道對(duì)錯(cuò)，這包括兩種情況：其一，小學(xué)生年紀(jì)尚小，人生經(jīng)歷不豐富，有可能所做的事之前并未發(fā)生過(guò)，因此不知道對(duì)錯(cuò)；其二，小學(xué)生做事往往原則性不強(qiáng)，是非分辨力也不強(qiáng)，做出的一些事情中對(duì)錯(cuò)參半，自身無(wú)法綜合衡量做出正確的判斷。對(duì)于第一種情況老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出分析，然后加以評(píng)價(jià)，并且嘗試鼓勵(lì)積極方面，提示錯(cuò)誤或不足，但不要做出過(guò)分懲罰；而對(duì)于第二種情況，老師則需要和同學(xué)一起分析事件的各個(gè)方面，幫助學(xué)生綜合衡量利弊，夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)有益的方面，明確指出不足方面，幫助學(xué)生掌握綜合衡量一件事的能力。

二、 針對(duì)不同情況需要不同的方式進(jìn)行激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性、不同的思維，對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)造力也都不同，在他們的心中都有一個(gè)自己的世界，學(xué)生們總是純真無(wú)瑕的。作為老師，我們應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心世界。而通過(guò)美術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己的內(nèi)心是一條十分便捷的途徑。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加以鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生壓抑自身的想法，更不要用成人的思維方式干涉他們。但是有些教師由于方法不得當(dāng)，經(jīng)常不經(jīng)意間限制了學(xué)生的思維。

（一） 對(duì)于喜歡展現(xiàn)自己作品的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。學(xué)生的個(gè)性是決定激勵(lì)方式的重要因素，對(duì)于性格活潑開(kāi)朗喜歡展現(xiàn)自己的學(xué)生，一些私下的談話(huà)或是教師一對(duì)一的鼓勵(lì)并不會(huì)起到很大的效果，這樣的學(xué)生通常比較期待更多人的認(rèn)同。因此，對(duì)于這樣學(xué)生的鼓勵(lì)方式老師應(yīng)當(dāng)更多地著眼于展示作品以及公開(kāi)表?yè)P(yáng)，從而讓他得到更多人的認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)他們表現(xiàn)自己的欲望，最終培養(yǎng)起學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情。

（二） 對(duì)于性格較為猶豫的學(xué)生，老師可以采用舉反例的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。性格較為猶豫的學(xué)生通常在一些事情的選擇上會(huì)產(chǎn)生搖擺不定的情況，這時(shí)候老師如果只鼓勵(lì)學(xué)生向一個(gè)方向發(fā)展，學(xué)生往往會(huì)陷入更加深刻的內(nèi)心糾纏中，使其對(duì)老師否定的方向產(chǎn)生好奇心，反倒會(huì)滋生學(xué)生的逆反情緒。因此對(duì)于這種個(gè)性的學(xué)生，老師應(yīng)該多采用舉反例的方式幫助他們學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生看到錯(cuò)誤的實(shí)例，從而激勵(lì)學(xué)生做出自身正確的選擇。

（三） 對(duì)于愛(ài)好清凈不喜喧鬧的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)盡量采用私下一對(duì)一的鼓勵(lì)方式。一些學(xué)生由于個(gè)性原因或是作品隱私問(wèn)題不太愿意將自己的作品與別人分享，對(duì)于這些學(xué)生老師切勿在廣大學(xué)生面前加以表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課程乃至對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而封閉自己，不再在作品上展現(xiàn)出自己的真實(shí)世界，因此針對(duì)這樣的學(xué)生老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行留言鼓勵(lì)或是私下鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的作品，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自我表達(dá)的自信心，同時(shí)也有助于拉近師生之間的距離。

三、 鼓勵(lì)方式應(yīng)當(dāng)多層化、多元化

老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并不是一件十分簡(jiǎn)單的事情，老師的鼓勵(lì)不僅要有針對(duì)性，還要注意層次與多元化。美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)的不單單是學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)還可以在他們的作品中看到他們的審美、性格甚至于生活習(xí)慣，因此老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)多層次全方位地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生每一個(gè)出彩的地方都要著重提出表?yè)P(yáng)，這些不同層次的亮點(diǎn)往往并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的評(píng)閱就可以發(fā)現(xiàn)的，這就需要老師與學(xué)生多多相處，接觸學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解掌握其心理動(dòng)態(tài)，再結(jié)合學(xué)生的心理品閱學(xué)生的作品，從而得出更深層次的評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)也需要多元化，有一些老師為了省事，表?yè)P(yáng)的形式過(guò)于單一，這樣很容易造成學(xué)生的疲勞，從而喪失了對(duì)于榮譽(yù)的認(rèn)同感。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)改變鼓勵(lì)策略，增加鼓勵(lì)手段，并且同時(shí)要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)、心理發(fā)展實(shí)際采取更加符合其需求的鼓勵(lì)方式。

總而言之，鼓勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用十分廣泛，并且這種方式對(duì)于此年齡段的學(xué)生十分有效，但是正如上文所說(shuō)，一成不變的敷衍的鼓勵(lì)往往會(huì)起到反作用。因此，老師也要注意多與學(xué)生相處，要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)心與心的交流理解學(xué)生的需求，給予學(xué)生最渴望的鼓勵(lì)，這樣才能真正拉近師生距離，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生在正確的道路上不斷成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

游龍煒，福建省龍巖市，龍巖市大池中心小學(xué)。