摘 要：新課程改革以來，越來越多的教師認識到發(fā)揮學生學習主動性的重要性。如何讓學生動起來，參與到課堂中，成為教師優(yōu)先考慮的問題。Jigsaw reading作為一種新型的英語教學方式，有著廣闊的應用前景。本文將對Jigsaw reading進行介紹，對Jigsaw reading在英語課堂中發(fā)揮的作用進行探討，希望能夠有效提高英語課堂的實際教學質量。

關鍵詞：Jigsaw reading；小學英語；教學；課堂

閱讀在語言的學習過程中發(fā)揮著重要作用，小學英語的閱讀，一直是廣大英語教育工作者關心的話題。在現(xiàn)代閱讀理論中，讀者對閱讀內(nèi)容的態(tài)度，被認為是影響閱讀理解的關鍵原因之一。同時它對讀者的閱讀欲望有著決定性作用。如何避免學生對閱讀產(chǎn)生枯燥感，引導學生正確地理解閱讀，掌握正確的閱讀方式，提升閱讀的效率，使學生更加主動地進行閱讀，是在當前教育環(huán)境下迫切需要得到解決的事。本文筆者就在英語閱讀中引入Jigsaw reading，通過Jigsaw reading建設“悅讀”課堂這一策略，對解決學生閱讀問題的可能性進行探討。

一、 Jigsaw reading的概念

Jigsaw reading，字面意思是“互助式閱讀”。拆開來看，Jigsaw本身是指一種拼圖游戲，有助于鍛煉人的記憶力和邏輯推理能力，故而有將零碎的記憶、思維拼湊起來的意思。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結合的一種教學方法。它的操作方法是：把用以閱讀的語篇材料分解成若干個零散的片段，隨機將這些片段分發(fā)給學生，讓學生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進行溝通詢問，形成小組進行討論，從而對信息進行符合邏輯的整合，完成對文章的復原。最后進一步加深對語篇的理解，提高閱讀的能力。

二、 Jigsaw reading的實施方法

Jigsaw reading雖然是一種較為新穎的閱讀教學方式，但是在全世界范圍內(nèi)都已經(jīng)有運用實例，這足以證明它的價值。在小學英語課堂中實施Jigsaw reading策略，有較為穩(wěn)定的基礎和保證，但是具體的實施方法還有待探究，為更好地英語閱讀教學效果作出努力。以下是筆者結合教學經(jīng)驗及現(xiàn)有資料嘗試提出的集中方法：

（一） 合理分組

在使用Jigsaw reading策略進行閱讀教學時，學生擁有兩次分組閱讀的機會。第一次學生閱讀的是相同的文本，通過互助式學習方式進行學習。第二次則是通過交流閱讀信息進行小組內(nèi)的學習。具體來說，小組學習的過程中，我們通常將四名學生歸為一組，兩兩分為A、B兩組，A組由A1和A2兩人組成，B組相同。在閱讀過程中，由A1和B1來閱讀文本的第一部分，由A2和B2來閱讀文本的第二部分。在這一過程中，A、B兩個小組的成員都需要完成獨立的閱讀，并且要能夠與另外的同學閱讀的內(nèi)容進行互補，才能完成閱讀任務。這樣的閱讀形式，對于小學階段學生的閱讀能力來說，能夠有效降低閱讀的難度，保證學生能夠更加準確地理解文本內(nèi)容，為之后的交流作出鋪墊。在第二次的閱讀中，學生的主要目的是要通過交流理解到的片段信息，整合出整篇文本的信息。在這一過程中，教師可以有意引導學生形成有益的競爭，比一比哪個小組率先完成文本的信息交流，并在保證正確率的前提下，評選出最佳小組。以此激勵學生完成Jigsaw reading策略下的閱讀整合。

（二） 選擇合適的文本

在實施Jigsaw reading策略時，教師可以根據(jù)不同的需求，選擇合適的文本進行教學。由于Jigsaw reading需要對文本進行拆分，提供給不同的小組進行閱讀，因此教師在選擇文本時更要注意文本的可用性。同時還要根據(jù)學生的興趣和實際掌握的知識來選擇文本，結合課內(nèi)知識選擇恰當?shù)奈谋?，有利于學生吸收教材內(nèi)容的同時，在學習閱讀的過程中，對英語學習內(nèi)容作出延伸。因此，教師選擇文本的難易好壞，一定程度上影響了Jigsaw reading策略的實際效用，應該謹慎對待。例如，在四年級上冊的第五單元Our new home的閱讀課例中，我們可以利用Jigsaw reading的方法來設計閱讀情境，由A、B兩組的學生分別閱讀描述不同段落的文本，然后再將閱讀到的內(nèi)容如bedroom，kitchen，sofa等用自己的語言表達出來，通過雙方的描述，選出與對方描述內(nèi)容中相符的圖片。通過這樣的方式拼湊出new home的全貌。

（三） 明確目的

在小學英語課堂教學中，采用Jigsaw reading的策略學習閱讀，是將學習的主動權交到學生自己手中，充分發(fā)揮學生的自主性，考驗學生的獨立學習能力。教師要做的不僅僅是為學生選取閱讀文本，還應明白Jigsaw reading這一策略實施的根本目的在于提升學生的口頭以及書面表達能力，要幫助學生完成閱讀過程中獲取到的信息的整理，將其呈現(xiàn)為語言表達出來，從而有效提高學生的表達能力，同時教師要有意引導學生在閱讀過程中，提升表達能力和交流能力，加強與他人的合作意識與合作能力。同時，在合作的過程中，培養(yǎng)樂于分享的精神，讓學生體會到與同齡人一起進步、一同成長的快樂，這在一定程度上能夠對學生的思想道德品質的良好發(fā)展起到積極的作用。從整體上提升學生的綜合素質，這也符合新課改環(huán)境下的教學要求。要充分利用Jigsaw reading的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，營造快樂的班級氛圍，實現(xiàn)“悅讀”型英語課堂的建立。這樣才能充分發(fā)揮Jigsaw reading策略的作用。

三、 結語

綜上所述，Jigsaw reading策略的運用，使學生能夠通過閱讀做到有效的溝通、交流，并在這一過程中將閱讀中得到的信息融入自身，轉換為自己的語言。Jigsaw reading不但能提升學生對于閱讀的興趣，同時讓他們體會到英語學習的快樂，對于建設“悅讀”課堂發(fā)揮著重要作用。

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作者簡介：

李子易，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中心小學校。