摘 要：本文站在化學教育工作者的角度，分析了微課與導學案結(jié)合的教學形式對初三化學教學的影響，闡述了初三學生化學學習中存在的問題，并從教學目標、微課設計與制作、導學案編寫、自主學習等四個方面討論了初三化學教學中微課與導學案結(jié)合教學形式的應用策略。

關(guān)鍵詞：微課；導學案；初三；化學教學

一、 引言

當前，為了提高化學教學質(zhì)量，多數(shù)教師都會要求學生進行課前預習。在預習的過程中，學生會通過教輔資料以及其他網(wǎng)絡資源來完成知識點的分析與理解。但是，長時間下來，學生容易對教輔資料以及網(wǎng)絡資源產(chǎn)生依賴，上課不認真學習，導致分析理解以及化學思維能力下降。這不利于學生吸收與掌握化學知識。那么學生要如何進行課前自學并在課堂上對知識進行有效吸收，就是需要考慮的問題。

二、 微課與導學案結(jié)合的形式對初三化學教學的影響

微課與導學案結(jié)合的形式對初三化學教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、 可分散化學知識難度；二、 增強教學內(nèi)容連貫性；三、 提高學生學習效率。在化學教學的過程中，教師使用微課將教材上較難的知識點碎片化。這樣，學生能夠逐步地學習并理解化學知識。而導學案既是教師的教學工具，也是學生的學習工具。將微課與導學案二者有機地結(jié)合，既能夠?qū)瘜W知識進行有效銜接，也能夠提高學生的自主學習能力。

三、 初三學生化學學習現(xiàn)狀

初三學生化學學習中存在的問題主要包括以下幾種：一，學生自主學習性不強；二，難點知識多導致學生學習有障礙；三，學生缺乏學習興趣。化學是在初三時期加入學生的課表之中。由于以前并未接觸過化學，所以大部分學生并沒有像重視數(shù)學學科那樣重視化學，更不必說有良好的化學學習習慣了。而且，初三化學知識難點較多，學生不容易理解。因此，學生很容易產(chǎn)生自我懷疑的情緒，從而失去學習化學的興趣。

四、 在初三化學教學中微課與導學案結(jié)合教學形式的應用策略

（一） 確定明確的教學目標

要在教學中應用微課與導學案結(jié)合的教學形式，首先，化學教師應當確定明確的教學目標。無論是導學案的設計，還是微課的制作，其內(nèi)容安排都是為了讓學生更好地進行課前自學，從而有效地吸收課堂知識。倘若教師沒有明確的教學目標，那么導學案以及微課的內(nèi)容就沒有了針對性。而如此設計出來的導學案以及微課就失去了存在價值。倘若教師有明確的教學目標，那么導學案以及微課的內(nèi)容設計就有了方向。這有利于教師編寫導學案，也有利于教師選擇教材知識的講解方式，確定“哪些知識需要使用視頻詳細講解、哪些知識學生了解即可”。因此，化學教師在授課之前，應當結(jié)合學生的學習情況以及教材內(nèi)容對教學目標進行分析，從而確定明確的教學目標。

（二） 微課設計與制作

微課質(zhì)量是影響化學教師應用微課與導學案結(jié)合教學形式的重要因素之一。品質(zhì)好的微課會幫助學生提高化學知識水平，而品質(zhì)較差的微課并不能提高學生的化學學習水平，反而會給學生帶來新的學習困惑。因此，化學教師在教學過程中應用微課與導學案結(jié)合的教學形式時，也應當注意微課的質(zhì)量。在制作微課之前，教師需要充分地理解與掌握教材內(nèi)容，從中提煉出知識點。提煉的過程中，要把重點、難點以及學生容易混淆的知識點歸類整理出來。除此之外，教師需要對知識點進行科學地分解與串接，使之既具有相對獨立性，也具有一定的完整性。制作微課過程中，教師需要對所提取的知識點進行拓展，并將其制作成課件。然后，利用相關(guān)的視頻錄制以及處理軟件制作微課視頻。視頻長度應保持在五到十分鐘之間。需要教師注意的是，錄制視頻時，語言要簡潔、引人入勝，聲音也要洪亮，而且還要突出一些重要的知識點。

（三） 導學案編寫

編寫導學案的主要目的是引導學生完成學習任務。其內(nèi)容編寫是否科學也對教師應用微課加導學案教學形式產(chǎn)生重要影響。因此，教師應當對導學案進行合理設計。筆者認為，教師可從以下幾個方面考慮導學案的設計：一，目標導學以及重點難點，這指明了學生學習的方向；二，特別提醒，這展示了導學案的使用方法；三，基礎(chǔ)準備，這指出了學生在進行課堂學習之前需要做的準備工作；四，自主學習與思考討論，這點明了學生課堂學習的方式；五，我的問題，這要求學生對課堂化學學習中自己遇到的問題進行記錄；六，課堂訓練，這檢驗學生對課堂知識的理解與掌握。

（四）自主學習

自主學習包括兩方面：其一，課前學習；其二，課堂學習。課前學習是學生通過學習教師上傳的微課視頻以及導學案在家進行自主學習。因此，教師應當及時將視頻與學案上傳至班級QQ或者微信群中，并通知學生自行下載資料。筆者建議教師使用QQ。QQ群中的群文件可以長時間保存。即使是在化學學習后期，學生也可以利用群中的微課視頻以及導學案進行系統(tǒng)的復習。而且，如果教師發(fā)布群公告，所有學生均能第一時間接到通知。課堂學習部分教師主要使用導學案來完成。具體操作可結(jié)合實際教學情況進行，筆者就不做詳細論述了。

參考文獻：

[1]匡婷.微課與導學案結(jié)合在初三化學教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]劉楠.初中化學“微視頻+導學案”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

作者簡介：

安曉梅，山東省青島市，山東省青島市膠州市第二十六中學。