摘 要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)科目，對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)理論研究和實(shí)踐證明，教學(xué)示范是提升美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑之一。通過(guò)教學(xué)示范，能夠突破美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，起到啟發(fā)思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要作用，具有良好的研究和實(shí)踐價(jià)值。本文以美術(shù)課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)為例，探討教學(xué)示范在中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用與實(shí)踐，以期促進(jìn)教學(xué)示范的應(yīng)用與推廣。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)示范；高效課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)美育教育提出了更高的要求：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用”，為了更好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、追求美，實(shí)現(xiàn)“以美育人”的目標(biāo)，就要求教師不僅要具備良好的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)當(dāng)不斷借鑒、探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的提升與發(fā)展。

美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，“人們可以通過(guò)觀察他人的示范行為，在自己尚未表現(xiàn)行為時(shí)就已經(jīng)學(xué)到了如何去做，這樣就可能避免許多不必要的錯(cuò)誤?！痹谥?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)作為視覺(jué)藝術(shù)，需要借助直觀的教學(xué)方法進(jìn)行展示，以此降低教學(xué)難度，為學(xué)生提供簡(jiǎn)單、直接、直觀的教學(xué)體驗(yàn)，美術(shù)的技能與制作方法通常是教師在課堂中現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生通過(guò)直觀的感受獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)與技能，因其直觀性與有效性得到教師的認(rèn)可、學(xué)生的喜愛(ài)。因此，做好教學(xué)示范環(huán)節(jié)不僅能起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

為了更好地應(yīng)用與推廣美術(shù)示范教學(xué)，筆者以中國(guó)教育學(xué)會(huì)2018年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)暨第八屆中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)中的課例為例，共同探討學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)背景下中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提升途徑與方法，促進(jìn)中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)方法探索與創(chuàng)新。

一、 教學(xué)示范為突破難點(diǎn)

當(dāng)前，部分中、小學(xué)教學(xué)中面臨教學(xué)方法單一、陳舊，教師與學(xué)生互動(dòng)效果不佳，難以激發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題。同時(shí)，部分教師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為美術(shù)不是主要的教學(xué)科目，不需要花費(fèi)時(shí)間和精力研究和探索教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不佳，一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)該情況，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的、有針對(duì)性地選用合理的教學(xué)示范，解決學(xué)生自己無(wú)法完成的技能學(xué)習(xí)或知識(shí)建構(gòu)，是行之有效的教學(xué)方法與手段，也勢(shì)必取得事半功倍的效果。例如在上海徐蘇彬老師執(zhí)教的《胖胖瘦瘦的人——?jiǎng)赢?huà)片人物形象設(shè)計(jì)》一課中，徐老師通過(guò)層層遞進(jìn)的示范，引導(dǎo)學(xué)生自然突破本課“人物結(jié)構(gòu)、特征、形象設(shè)計(jì)”等難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成了動(dòng)畫(huà)人物形象的設(shè)計(jì)。首先，第一模塊他通過(guò)“概括人物大形”的教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的基本結(jié)構(gòu)。他將自己的照片做底版，在照片上附上透明硫酸紙，透過(guò)硫酸紙能清晰地觀察到人物的形象，徐老師通過(guò)示范用，圈畫(huà)出照片中人物的結(jié)構(gòu)，比起直接進(jìn)行人物寫(xiě)實(shí)或臨摹，不僅降低了難度，還十分直觀有趣，有利于學(xué)生繪制出一個(gè)準(zhǔn)確的人物形象，幫助學(xué)生克服畏難情緒，建立學(xué)習(xí)的自信心。

其次，在第二模塊教授“表現(xiàn)胖瘦體形”時(shí)，徐老師在第一次示范的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變?nèi)宋锔共俊㈩i部、四肢等部位“圈圈”的寬窄，把人物外形結(jié)構(gòu)變胖或變瘦，凸顯人物或胖或瘦的體形特征。這個(gè)環(huán)節(jié)徐老師的示范就像打開(kāi)學(xué)生思維的鑰匙，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)到如何將人物進(jìn)行“夸張”“變形”的方法，十分自然地突破了本課的難點(diǎn)，為之后的小組探究嘗試“胖瘦人物形象的設(shè)計(jì)”打下了基礎(chǔ)。

最后，第三模塊是“完善人物形象”，徐老師演示在“圈”好的人體結(jié)構(gòu)上，勾畫(huà)人物五官、服飾，添畫(huà)細(xì)節(jié)，豐富畫(huà)面節(jié)奏等，一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)人物形象就躍然紙上了。學(xué)生跟隨著徐老師通過(guò)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，觀看三個(gè)不同層次的示范，很快掌握了設(shè)計(jì)方法和繪畫(huà)步驟，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探索的欲望，學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，體會(huì)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的樂(lè)趣。

二、 教學(xué)示范為啟發(fā)思維

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師以講授為主，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片進(jìn)行模仿和實(shí)踐，缺乏深入的思考和研究，未能起到舉一反三的作用，制約了學(xué)生的發(fā)展。示范教學(xué)不僅具有直觀性，能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能。示范教學(xué)還具有啟發(fā)性，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思考，示范其中的幾個(gè)步驟，目的是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意、探索，能培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主體，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如在《東北剪紙》一課中，教師有兩次示范，第一次是教師快速設(shè)計(jì)一個(gè)以遼寧省版圖為原型的輪廓，連接部分是遼寧的特色產(chǎn)物。第二次是教師快速示范剪紙重要規(guī)則“萬(wàn)剪不斷、千剪相連”，運(yùn)用了東北剪紙技法如掏剪、旋、打毛毛等來(lái)完成作品。第一次的示范是吸引學(xué)生興趣、體現(xiàn)主體形象，第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡(jiǎn)單而典型，在直觀、形象的示范同時(shí)，可以起到舉一反三的作用，示范為課堂教學(xué)的啟發(fā)性起到了自然無(wú)痕的作用。

再如《中國(guó)畫(huà)——山石畫(huà)法》中，王老師一開(kāi)始就示范“人”的書(shū)法，由‘人思變，引導(dǎo)學(xué)生尋找與石頭的相似之處，初步感悟墨線的魅力。之后王老師以學(xué)生找到的字畫(huà)中的一塊石頭墨色的濃淡變化、線條的曲直，來(lái)觸發(fā)學(xué)生對(duì)水墨審美的判斷，建構(gòu)山石畫(huà)法的知識(shí)。在欣賞完《富春山居圖》，王老師先讓學(xué)生自己嘗試體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自我探究之后王老師再進(jìn)行示范，這次的示范就是解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生形成前后對(duì)比，找出自己和老師之間用筆、用墨的不同，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中提煉寫(xiě)意山石的表現(xiàn)技法，感悟中國(guó)畫(huà)托物寄情，情景交融的獨(dú)特表現(xiàn)，理解中國(guó)畫(huà)的精神內(nèi)涵，不僅是對(duì)技法的學(xué)習(xí)更是對(duì)審美能力的提升。

三、 教學(xué)示范為促自主學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)示范中，學(xué)生的主體地位得到有效的體現(xiàn)，積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步增加，師生互動(dòng)加強(qiáng)，促進(jìn)了示范教學(xué)達(dá)到最佳效果。在美術(shù)教學(xué)示范中，教師通過(guò)示范、指導(dǎo)、提問(wèn)、交流等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的復(fù)制轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考、咀嚼、品味，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變了以教師為主體的教學(xué)模式，改善了師生關(guān)系，促使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并積極回答教師的問(wèn)題，從而營(yíng)造積極、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。如在《三國(guó)武將——關(guān)羽》一課中，李老師通過(guò)“微課”視頻進(jìn)行示范，利用信息技術(shù)展示了關(guān)羽的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，示范過(guò)程與背景音樂(lè)、解說(shuō)完美融合，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，直觀解決了人物形象特征、胡須動(dòng)態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)的難點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在《美麗的紋樣》中，夏云志老師不僅向?qū)W生講解紋樣在生活中的應(yīng)用，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各種花朵的特征，注重學(xué)生的反饋與交流，營(yíng)造良好的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，為紋樣的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要手段，美術(shù)教師應(yīng)不斷嘗試設(shè)計(jì)合理、有效的示范教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)、發(fā)展能力，以此突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的有效契合。適量適度的教學(xué)示范可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，是符合新課改精神的一種有效的教學(xué)手段。

總之，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，是感動(dòng)生命的教育，更是美育的重要內(nèi)容和手段。正如習(xí)總書(shū)記曾指出：“追求真善美是文藝的永恒價(jià)值，藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心，讓人的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美！”提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性是美育工作者不斷努力的方向！

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作者簡(jiǎn)介：

鄭冰心，福建省福州市，福州市臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。