摘 要：小學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓小學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)核心部分還要注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，是整個(gè)教育行業(yè)側(cè)重教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段要想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，教師不能只教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還要把數(shù)學(xué)思想滲透作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想可以幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；滲透；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是難懂、抽象、有很強(qiáng)的概括性、理論性的知識(shí)比較多，而小學(xué)生的特點(diǎn)就是年齡比較低、理解能力比較差、掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較少。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想要循序漸進(jìn)的開(kāi)展，為小學(xué)生選擇淺顯易懂、容易掌握的數(shù)學(xué)思想滲透。開(kāi)展數(shù)學(xué)思想滲透的目的就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

開(kāi)展數(shù)學(xué)思想就是輔助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有正確的解題思維能力。從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能很大程度上增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力有很大幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)是很關(guān)鍵的，讓小學(xué)生在以后的生活和工作中充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)才是主要目的，數(shù)學(xué)思想就屬于這其中的核心。新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)最重要的一方面就是提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想作為其中的核心內(nèi)容，是小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地把數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)生日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育工作順利開(kāi)展提供更大幫助。

二、 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都貫徹?cái)?shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教師是領(lǐng)導(dǎo)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著很大的責(zé)任，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。這就要求數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持滲透數(shù)學(xué)思想觀(guān)念，不能沿用之前落后的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上逐漸滲透數(shù)學(xué)思想。例如，數(shù)學(xué)思想中重要的一部分函數(shù)思想。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸函數(shù)的時(shí)候，對(duì)函數(shù)這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有概念，不了解函數(shù)的意義，這時(shí)候教師利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就在數(shù)學(xué)課堂逐漸滲透函數(shù)思想，為以后高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)，在真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能很好地運(yùn)用這一函數(shù)思想，讓學(xué)生能夠獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也能合理運(yùn)用函數(shù)思想。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理把握教學(xué)時(shí)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要想合理順利地滲透數(shù)學(xué)思想，尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)還在于，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上合理把握滲透數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，能很大程度上引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期滲透數(shù)學(xué)思想會(huì)有很好的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂上理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐操作是課堂教學(xué)科學(xué)合理的活動(dòng)形式，在培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還能活動(dòng)腦筋。這樣就得出結(jié)論，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想，對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手能力都有很大的價(jià)值作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教授圖形有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)圖像知識(shí)點(diǎn)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生拿著小火柴棍搭建不同的圖形樣子，教師在這活動(dòng)過(guò)程中輔助學(xué)生用火柴棍正確擺放。這是在小學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師在一旁講解課堂教授的主要知識(shí)點(diǎn)，然后逐漸為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中合理把握滲透數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)。

四、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中滲透數(shù)學(xué)思想

現(xiàn)在很多小學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造情境輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)把數(shù)學(xué)思想滲透工作和思想情境教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提升課堂教學(xué)效率和滲透數(shù)學(xué)思想都有很大的幫助。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)比較小、頭腦思維能力比較差，面對(duì)較為難的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)比較困難，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)把數(shù)學(xué)課本中比較難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用情境教學(xué)的方式輔助教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立與課堂內(nèi)容相符的情境輔助數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)，能很好地滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，讓小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也要正確引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多生活中和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中運(yùn)用的同時(shí)也能學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)乘法口訣時(shí)，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容為同學(xué)們建立一個(gè)有關(guān)生活問(wèn)題的教學(xué)情景，解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)很多乘法的計(jì)算，這樣能在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中對(duì)乘法口訣加深記憶。例如，為小學(xué)生提設(shè)和乘法口訣有關(guān)的問(wèn)題，我們?nèi)喑鋈ヂ糜?，一條船上能坐5名同學(xué)，我們班里有24名同學(xué)，需要多少條船？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課堂教學(xué)情境，逐漸滲透數(shù)學(xué)思想。不僅對(duì)小學(xué)生掌握乘法口訣加深記憶，還能對(duì)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)思想有很大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

趙曉容，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣夜郎鎮(zhèn)中心學(xué)校。