摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性，在總結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在遵循小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，從課前導(dǎo)入、情景教學(xué)等多種方面來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣符合小學(xué)素質(zhì)教育改革的基本要求，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都具有積極促進(jìn)作用，原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師過(guò)于重視小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)的提高，忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的提升，甚至?xí)o小學(xué)生形成唯成績(jī)至上的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。以了解認(rèn)知特定事物的訴求為基礎(chǔ)的興趣是推動(dòng)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的主要?jiǎng)訖C(jī)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)本班級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

一、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和新穎性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)靈活導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課前提問(wèn)、數(shù)學(xué)游戲等方式來(lái)引起小學(xué)生對(duì)即將講解數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于鍛煉小學(xué)生的邏輯思考能力和問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變。例如，在講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先讓小學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的圓有哪些？讓小學(xué)生獨(dú)立思考為什么汽車的車輪都是圓形的，而不是正方形或者長(zhǎng)方形的？進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)集中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力和精力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從簡(jiǎn)單的生活常識(shí)或者生活中常見(jiàn)的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)根據(jù)新課改要求來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性和趣味性。

二、 利用多種教學(xué)法提高教學(xué)環(huán)節(jié)新穎性和多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端和漏洞，意識(shí)到自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的差距，通過(guò)主動(dòng)參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)教育活動(dòng)、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育平臺(tái)以及請(qǐng)教其他數(shù)學(xué)老師等方式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握更多現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案和提高數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃的合理性奠定了理論基礎(chǔ)。情境教學(xué)是當(dāng)前使用頻率較高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之一，不僅可以降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還可以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)小學(xué)生善于發(fā)展周圍與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，讓小學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)中扮演不同的角色，最終實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)的目的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以利用日常生活中常見(jiàn)事物或者問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象的劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和生活知識(shí)的完美融合，其實(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是更好地生活，當(dāng)小學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題之時(shí)，會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)同感。

三、 提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的使用力度

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以用專門(mén)的軟件來(lái)親自制作與自己課堂教學(xué)方案更加貼近的課件，比如，投影、動(dòng)畫(huà)、ppt以及視頻等，給小學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，讓小學(xué)生更加真實(shí)直觀地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了抽象空洞數(shù)學(xué)知識(shí)到具體生動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解“圓”面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放動(dòng)態(tài)切割圓形的視頻，并將這些切割后的圖形進(jìn)行拼接組合，讓小學(xué)生在了解圓形切割變化過(guò)程的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀觀點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)真正變成小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的園地。

四、 多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)小學(xué)生

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)和態(tài)度是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)站在小學(xué)生的角度和立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，盡量多鼓勵(lì)小學(xué)生，而非奉行批評(píng)教育或者打罵教育，幫助小學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我、了解自我。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)小學(xué)生所使用的語(yǔ)句或者語(yǔ)氣，提高鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性和合理性，比如，對(duì)于在課堂上回答問(wèn)題錯(cuò)誤的小學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)表?yè)P(yáng)她們的勇氣，而不能嘲諷他們，有助于構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系的確立，避免因小學(xué)生討厭數(shù)學(xué)老師而拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展以及小學(xué)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，在了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及興趣愛(ài)好的調(diào)查研究，通過(guò)靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及充分發(fā)揮興趣，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馬青青，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺(tái)縣朝那中心小學(xué)。