摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也起到了幫助作用。在視覺素養(yǎng)的背景下，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師需要迎接新的挑戰(zhàn)，對小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行變革創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；視覺素養(yǎng)；教學(xué)改革

新課改將素質(zhì)教育推向了新的高度，小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)的結(jié)合可以有效地回應(yīng)新課程改革的要求。它在學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語言表達(dá)能力培養(yǎng)中發(fā)揮了一定的作用。本文首先論述了視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際案例提出了一些方法策略。

一、 小學(xué)語文教學(xué)改革中視覺素養(yǎng)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，傾向于文本教學(xué)，而忽略了圖片和文本相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的純文字教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上加快教學(xué)的進(jìn)度，但是會(huì)使得課堂內(nèi)容枯燥乏味，與小學(xué)生的心理特征不相符，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率不高。視覺素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)讓越來越多教師開始注重“圖文并用”的教學(xué)方式，在單一乏味的教學(xué)基礎(chǔ)上插入圖片進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)中的“新內(nèi)容”激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二） 加快教學(xué)的進(jìn)度

小學(xué)生的思維能力仍處于開發(fā)階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果老師在一個(gè)句子的解釋上耗費(fèi)太多的時(shí)間，就會(huì)擠占其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂進(jìn)度自然也不能得到提高。在教學(xué)內(nèi)容中加入直觀的視覺體驗(yàn)，可以將抽象的事物具體化，讓學(xué)生對一些抽象難理解的句子更加清晰明了，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如在課堂教學(xué)中將一些深刻的句子用視覺的展現(xiàn)手法展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的思考，拓寬他們的想象空間，這樣很容易就會(huì)使學(xué)生明白這句話的深刻含義，教師也不用再做過多的解釋，自然能夠加快課堂的進(jìn)度，提高課堂的效果。

（三） 開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)語文視覺素養(yǎng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新。它旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的智力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的潛力都是無限的，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心理特征，采取合適的教學(xué)手段，在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛能，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 視覺素養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 增加信息技術(shù)的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的結(jié)合使用是視覺素養(yǎng)教學(xué)最直觀的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用一些智能化教學(xué)工具能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，在一定程度上加快教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)《親情》一課中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)的便利性，通過視頻音樂渲染課堂的氣氛，再加上教師在一旁有感情地朗讀文章，有效創(chuàng)設(shè)了一種輕松自在的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在視覺、聽覺等多重感官刺激下能夠更加深刻的感受文章的情感內(nèi)容。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠快速地掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們一顆感恩的心。

（二） 提高學(xué)生對漢字的記憶能力

在現(xiàn)代高新技術(shù)的支持下，一些電子設(shè)備代替了學(xué)生手中的鉛筆，學(xué)生的打字速度越來越快了，但是他們的寫字能力卻越來越差了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生甚至對一些基本字會(huì)寫錯(cuò)或者干脆就是不會(huì)寫，這對他們今后的發(fā)展很不利。視覺素養(yǎng)教學(xué)能夠較好地改變這一現(xiàn)狀，老師可以根據(jù)漢字固有的形象特性，在教學(xué)過程中對一些漢字進(jìn)行分解記憶，同時(shí)，增加練習(xí)時(shí)間，這樣可以有效提高學(xué)生記憶漢字的能力。例如：在學(xué)習(xí)《字與畫》一課中，學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)象形字，感知漢字的表意特點(diǎn)，讓學(xué)生在最初接觸語文時(shí)就能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用圖畫的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知漢字的演變過程，并且進(jìn)行有效的擴(kuò)字練習(xí)，鍛煉他們的寫字能力，提高他們的寫字能力。

（三） 開展實(shí)踐教學(xué)

視覺素養(yǎng)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，對于小學(xué)語文課，合理的開展一些實(shí)踐課，例如帶領(lǐng)學(xué)生去野外學(xué)習(xí)等，能夠增加他們的視覺感受，可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化的掌握知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并逐字逐句地向?qū)W生解釋文章內(nèi)容。這種教學(xué)方法呆板并且難以讓學(xué)生理解文章的中心思想和作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。但是，如果教師組織安排實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的柳樹，在濃烈的春天氣氛里，讓學(xué)生感受到柳樹的蘇醒，通過學(xué)生自身的視覺體驗(yàn)，就會(huì)很容易地感受到文章的中心思想以及作者寫作時(shí)想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生愛上美麗的春天，使他們對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)論

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)的改革方向應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，當(dāng)然這并不是一朝一夕所能完成和實(shí)現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)方式中做出改變。視覺素養(yǎng)教學(xué)是教育教學(xué)改革的一種探索和創(chuàng)新，其著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡介：鄧蓉，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學(xué)。