摘 要：本文分析了微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用背景及其微課在中職教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)，并且根據(jù)微課的課程特點(diǎn)提出了微課在中職教學(xué)中的一些應(yīng)用策略，以期促進(jìn)微課在中職課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

近年來，隨著信息技術(shù)和社交媒體的發(fā)展，教學(xué)形態(tài)也漸趨碎片化、微型化、和主題化。微課，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效完善，已逐漸興起并正在深入到中職教學(xué)之中。它以視頻教學(xué)為載體，輔以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)調(diào)查、專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、問題解答、論壇等，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造髙效課堂。它反映了教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。目前這種學(xué)習(xí)形式在很多中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到很好的應(yīng)用，為很多師生所接受，已在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，使得師生在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地提升教學(xué)效率。

二、 微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用背景

中職教學(xué)中存在的問題很多，需要進(jìn)一步的實(shí)踐和摸索。在教與學(xué)的現(xiàn)狀方面主要存在以下問題：

（一） 學(xué)生現(xiàn)狀

1. 學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分激發(fā)。學(xué)生課堂教學(xué)的氣氛死氣沉沉，學(xué)習(xí)與活動(dòng)的參與比較被動(dòng)。

2. 學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性，糾結(jié)于問題的有效解決。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到提高。

（二） 教師現(xiàn)狀

1. 大班教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，實(shí)踐性不強(qiáng)。不能因材施教，很多教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

2. 教學(xué)方法單一，很多時(shí)候局限于粉筆黑板和投影，形式呆板，缺少變化。一方面，一部分教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理念淡薄，甚至存在排斥心理。另一方面，又有一部分教師過分依賴信息技術(shù)，這都不利于中職教學(xué)的改革創(chuàng)新。

3. 受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響，很多教師的教學(xué)仍然以“教”為中心，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，不能給學(xué)生真正提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的平臺(tái)。

三、 微課在中職教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

在上述教學(xué)背景下，微課以其短小精悍等特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生。目前，在校園數(shù)字化的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)的推動(dòng)和充分保證下，微課的推廣與應(yīng)用已有了較好的發(fā)展前景。微課在中職教學(xué)中有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

（一） 隨意的學(xué)習(xí)時(shí)空

微課的應(yīng)用使得中職教學(xué)不僅僅限于課堂，學(xué)生可以靈活機(jī)動(dòng)的利用電腦和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地隨需學(xué)習(xí)，擺脫了課堂教學(xué)的束縛。對(duì)于一些在課堂上還沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，可以以微課的形式延伸到課外，這極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)救或自學(xué)。

（二） 適宜的教學(xué)時(shí)長

微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般約5～8分鐘，這個(gè)時(shí)長可使學(xué)生注意力高度集中，很好的維持了中職生學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣度，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三） 有針對(duì)的知識(shí)細(xì)化

微課主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，它能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容具體化，把重難點(diǎn)分解，這種設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生排除不相干信息的干擾，使學(xué)生的參與意識(shí)始終處于一種亢奮狀態(tài)，更有利于他們對(duì)知識(shí)的接受。

（四） 強(qiáng)勢(shì)的多媒體應(yīng)用

微課教學(xué)依托信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，受多媒體技術(shù)的影響，教學(xué)形式新穎多變，教學(xué)資源更加豐富，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳播及其教學(xué)資料的流通更加廣闊迅速，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了知識(shí)的接受難度，從而大大提高了微課的應(yīng)用效率。

然而，作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，微課的實(shí)踐運(yùn)用還處于初級(jí)建設(shè)階段，它在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用方面還有很大的不足。

首先，微課的教學(xué)內(nèi)容具有局限性。相對(duì)獨(dú)立完整的選材的確會(huì)使學(xué)生聚焦于某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但是卻限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的全面理解和深入思考。

其次，微課不是資源的簡單聚合，而是應(yīng)注重資源的整合等。

再次，微課的學(xué)習(xí)也會(huì)受到視頻質(zhì)量的影響。

這都意味著只有在全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇的采用微課學(xué)習(xí)，并且掌握基本的視頻軟件技術(shù)，才能真正實(shí)現(xiàn)在中職課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

四、 微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 優(yōu)化準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師要在課前課后做好各種細(xì)節(jié)工作，不斷優(yōu)化教學(xué)資源、整合視頻素材，提高課堂效率。

（二） 做好微課設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容要重難點(diǎn)突出，語言要簡明，線索要醒目，亮點(diǎn)要突出，以便增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。在課題的切入上要具體而精巧，切勿面面俱到，否則教學(xué)效果會(huì)事半功倍。處理好“微”與“全”的關(guān)系。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理安排微課的實(shí)施時(shí)間。

（三） 加強(qiáng)教學(xué)反饋

要加強(qiáng)微課在教學(xué)使用中和使用后的反饋和評(píng)價(jià)，虛心聽取各方建議，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

（四） 培養(yǎng)自主能力

學(xué)生通過微課視頻積極發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過自我理解，熟悉教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（五） 活化師生互動(dòng)

微課是一種虛擬的課堂，師生在這個(gè)空間可以平等交流，雙方關(guān)系較近，彼此坦誠放松。在教課間段，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，回答學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（六） 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

微課是傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，它不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，微課只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)或者一種資源，需要和其他環(huán)節(jié)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

作為一種新興的教學(xué)手段，微課的出現(xiàn)順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)又滿足了中職教育發(fā)展的需求，推動(dòng)了中職教學(xué)的改革。但是如何更好設(shè)計(jì)微課，使微課在教學(xué)實(shí)踐中更好開發(fā)應(yīng)用實(shí)施仍值得我們繼續(xù)探索并學(xué)習(xí)。

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作者簡介：朱玉玲，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。