摘 要：初中語文作文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生必備的語文技能。作文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語法、文體結(jié)構(gòu)技能的養(yǎng)成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與語文綜合能力。傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中存在很多弊端與問題，本文主要針對這些問題闡述初中語文作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

作文可以將學(xué)生內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為具體的書面形式，可以將內(nèi)心活動轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的語言活動。新課標提出，初中語文教學(xué)應(yīng)重視作文教學(xué)，將作文教學(xué)視為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評判標準，因此，教師教好作文，學(xué)生學(xué)好作文是非常重要的。作文教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，讀寫練習(xí)與閱讀練習(xí)是開展作文教學(xué)的重要途徑，教師應(yīng)合理選擇作文教學(xué)素材，從而開展針對性與系統(tǒng)性的語文作文教學(xué)課堂。

一、 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

很多初中語文教師教學(xué)觀念不正確，認為語文作文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生要想寫好作文應(yīng)該平時多積累，單純依靠課堂教學(xué)時間無法提升學(xué)生的寫作水平。我國初中語文教學(xué)長期受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實際作文教學(xué)中，大多數(shù)語文教師僅單純地教授學(xué)生作文知識，完全忽視了學(xué)生的主觀能動——心的表達，從而制約了學(xué)生的心智發(fā)展，降低了學(xué)生寫作的積極性，甚至有些學(xué)生抵觸、恐懼語文寫作。

（二） 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

應(yīng)試教育對我國學(xué)生的影響頗深，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，迫于學(xué)業(yè)壓力，不得不學(xué)習(xí)，并不是主動學(xué)習(xí)，再加上在語文教學(xué)中作文教學(xué)相對無聊、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對語文作文的教學(xué)課堂不感興趣，無法發(fā)現(xiàn)生活中有趣的習(xí)作題材，更別提感受習(xí)作的樂趣了。這是學(xué)的角度，另外，從教的角度，很多語文教師在進行習(xí)作教學(xué)時，并沒有對學(xué)生進行正確合理的引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與感知力，學(xué)生無法在實際生活中找準習(xí)作題材，最終導(dǎo)致學(xué)生所寫文章內(nèi)容千篇一律，沒有新穎性與特殊性。

二、 初中語文作文教學(xué)策略

（一） 通過實踐生活積累寫作素材

語文寫作的基礎(chǔ)是觀察，因此，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在生活中為學(xué)生提供更多的寫作素材，讓學(xué)生在觀察生活的過程中發(fā)揮自己的想象力。只有這樣，才可以讓學(xué)生在平淡的生活情境中發(fā)現(xiàn)特殊的情感體驗。如果語文教師在寫作教學(xué)中一味地按照課本教材內(nèi)容進行教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容刻板不靈活，還會取得反效果，讓學(xué)生變得教條與呆板，不會自行反思身邊發(fā)生的事情，更讓學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好事物。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，其語文寫作認知會變得越來越模糊，無法發(fā)現(xiàn)生活的奇妙，更別提激發(fā)學(xué)生寫作積極性與興趣了。因此，語文教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)沖破教材內(nèi)容的局限，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細小事物，正確啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生全面地感知生活，體會生活，讓學(xué)生在觀察生活過程中共同協(xié)調(diào)運用各種感覺器官，進一步提升學(xué)生的寫作題材感知能力與觀察能力。

例如，根據(jù)初一學(xué)生的特點，教師可以鼓勵學(xué)生寒暑假多見多聞，把學(xué)生日常生活中的感悟、思考都記錄下來，積累寫作素材，最終寫成一些貼近生活的散文，等等。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

影響初中生寫作水平的主要原因是缺乏寫作興趣與積極性，因此，語文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作興趣出發(fā)，利用興趣驅(qū)動學(xué)生進行寫作聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力自行完成作文。教師平時應(yīng)多觀察學(xué)生，找準學(xué)生的興趣點，通過學(xué)生感興趣的話題引發(fā)作文題目，讓學(xué)生在興趣的海洋中寫東西，在這種作文教學(xué)中，學(xué)生寫作從被動轉(zhuǎn)化成主動，久而久之，自然可以寫作出彩的文章。比如，現(xiàn)在很多初中生都追星，可以設(shè)置這么一個題目《偶像》，問他們心目中的偶像是誰？他為什么會成為你的偶像？他有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？同學(xué)們說得熱火朝天，不僅有話說，還能認識到我們應(yīng)該在偶像身上學(xué)習(xí)什么。興趣有了，寫作自然不是問題。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力

語文教師在寫作教學(xué)中，可以應(yīng)用多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生以小組的形式開座談會，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生暢所欲言，表達自己的情感，進一步提升學(xué)生的語言表達能力與思維組織能力。需要注意的是，教師應(yīng)避免學(xué)生寫作模仿的問題，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，靈活變通寫作，堅決不模仿范文，讓學(xué)生將自己的真情實感通過恰當?shù)脑~語和語法進行表述。另外，語文教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度去看生活、看世界，用獨樹一幟的視覺去發(fā)現(xiàn)生活的美與奇妙，讓學(xué)生找到生活中一些細小事物的方方面面，從而提升學(xué)生的寫作思維能力。

（四） 開展有效的作文指導(dǎo)

初中生思維模式發(fā)育依舊不完善，雖然已經(jīng)有了一定的語言表達基礎(chǔ)，但是，對于整體語言把握能力依舊有所欠缺，語文作文的寫作深度、寫作立意與寫作題材仍有待提升。所以，初中語文教師應(yīng)綜合語文作文教學(xué)特點開展合理有效的寫作指導(dǎo)，側(cè)重開展作文教學(xué)。另外，在作文教學(xué)時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，從思維角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力。還可以有針對性地對學(xué)生存在的問題進行片段教學(xué)，有的放矢，效果更佳。

（五） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，消除應(yīng)試思維

不管是小學(xué)、初中還是高中階段教育，高分低能現(xiàn)象很明顯，追求高分的思想本沒有錯，但是，在長期應(yīng)試教育熏陶下，高分已經(jīng)成為學(xué)生與教師學(xué)習(xí)與教學(xué)的最終目標，喪失了素質(zhì)教育的原本意義。語文作文教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，作文高分無法短時間獲得，如果學(xué)生一味追求作文高分，拋棄作文寫作的本質(zhì)，不僅無法提升個人的寫作水平與能力，還會禁錮自己的思維。反過來想想，只要慢慢引導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣，讓其表達發(fā)自內(nèi)心的想法、更加自由的寫作，這樣寫出來的作文質(zhì)量只會更好。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中作文教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)與提升作用重大，學(xué)生的閱讀思維意識與寫作表達能力都可以通過寫作教學(xué)的訓(xùn)練得以提升。隨著新課改如火如荼地開展，語文教學(xué)模式與方法都得到了創(chuàng)新與改革，但是，語文作文教學(xué)效果依舊不明顯。因此，語文教師應(yīng)深入研究分析作文教學(xué)新方法，辨析教學(xué)中的問題，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并開展合理有效的作文寫作指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在生活實踐中積累作文素材，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學(xué)存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊，2017（23）：135-136.

作者簡介：

陳麗英，福建省泉州市，福建省安溪第八中學(xué)。