李克勤 張小鳳 蘇秉華 王利利

摘要：為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的需求，以畢業(yè)生素質(zhì)提升為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合協(xié)同育人為手段，研究應(yīng)用型本科“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式，形成一套有效的產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)效果得到最大限度地提升，全面提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心能力，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科；素質(zhì)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0137-02

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目前主要實(shí)施方案是基于高校培養(yǎng)為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教育手段與模式比較陳舊，指導(dǎo)教師基本上都是高校內(nèi)部教師，題目來源局限性比較大，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，應(yīng)用型本科大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)得不到保障。針對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，及時(shí)提出改進(jìn)措施，全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已勢在必行。

經(jīng)過多年的理論總結(jié)與教學(xué)實(shí)踐，逐漸歸納出基于產(chǎn)教融合面向“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式，實(shí)踐初步證明，這樣的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是一種培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)手段恰如其分、綜合能力大幅度提升的有效方法。

二、應(yīng)用型本科畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

為了能夠培養(yǎng)出行業(yè)滿意度比較高的應(yīng)用型人才，引入應(yīng)用型人才“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”模型，作為評價(jià)人才水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)，主要包括職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、操作技能、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、總體評價(jià)等八個(gè)方面內(nèi)容。素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新與實(shí)施方案的科學(xué)設(shè)計(jì)必須基于畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

基于產(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式將行業(yè)需求與人才培養(yǎng)形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，將行業(yè)資源與畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）增加校企良性互動(dòng)，既發(fā)揮高校的理論基礎(chǔ)、科研資源，又發(fā)揮企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目優(yōu)勢。（2）將畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。（3）由于企業(yè)的參與，可以進(jìn)一步豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式，企業(yè)反饋及時(shí)有效地與高校對接，有利于快速調(diào)整和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式與實(shí)施方案。

三、基于產(chǎn)教融合的“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)“1+2+7”培養(yǎng)模式試點(diǎn)運(yùn)行積累了一定的反饋數(shù)據(jù)并進(jìn)行了分析，初步建立了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)新型培養(yǎng)體系?；诋a(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式，基于“1”個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校內(nèi)校外“2”種力量的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的“7”種核心能力。

1.“1”、“2”、“7”的含義分別為：“1”，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的“一線工程師”；“2”，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行教師、工程師“雙導(dǎo)師制”，“教師+工程師”兩種培養(yǎng)力量融合，“學(xué)校+基地”兩種場地保障；“7”，“7種核心能力”的培養(yǎng)。

2.核心能力的“7”種類型。通過產(chǎn)教融合、分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生“7”種核心能力：（1）文獻(xiàn)閱讀與總結(jié)能力，論文寫作能力的培養(yǎng)。（2）理論知識(shí)和工程設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)。（3）實(shí)驗(yàn)仿真與工程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)。（4）技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)際工藝要求結(jié)合能力的培養(yǎng)。（5）工程設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品外觀審美、質(zhì)量、造價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)。（6）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、工程倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)。（7）交叉學(xué)科綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其中，工程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、生產(chǎn)工藝、交叉學(xué)科、產(chǎn)品質(zhì)量、造價(jià)等知識(shí)由企業(yè)工程師協(xié)助參與培養(yǎng)；論文撰寫、理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真等由校內(nèi)培養(yǎng)完成。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的“1+2+7”產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

為保障基于產(chǎn)教融合的“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展，必須從實(shí)施方案和運(yùn)行機(jī)制各方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，積極打造適合產(chǎn)教深度融合的基本環(huán)境，建立“雙導(dǎo)師制”，面向行業(yè)需求設(shè)計(jì)題目，實(shí)行小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

1.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行平臺(tái)建設(shè)。為保證應(yīng)用型“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的順利開展，必須提供良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)，建立“省級協(xié)同育人平臺(tái)”、校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、大規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，并建設(shè)相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研長效合作機(jī)制，形成學(xué)校與企業(yè)之間的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，每年聘請一定數(shù)量的企業(yè)工程師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

2.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，提升青年教師工程師實(shí)踐能力，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。（1）建設(shè)一支穩(wěn)定的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量，與技術(shù)培訓(xùn)公司、技術(shù)開發(fā)公司、技術(shù)服務(wù)公司深度合作。（2）產(chǎn)教雙方提供便利的畢業(yè)設(shè)計(jì)專用場地（實(shí)驗(yàn)室+技術(shù)開發(fā)部），實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外多場地輔導(dǎo)，分工協(xié)作指導(dǎo)。（3）現(xiàn)有專業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的設(shè)計(jì)型題目達(dá)40%以上。（4）產(chǎn)教雙方共同努力，深度合作，共同探索畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定、審核、答辯、效果考評諸要素。（5）產(chǎn)教雙方實(shí)行聯(lián)合工作制，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)及過程管理機(jī)制。（6）產(chǎn)教雙方繼續(xù)致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)模式的探索與完善。（7）產(chǎn)教雙方凝練畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)特色，形成“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”、“跨領(lǐng)域知識(shí)整合”及“協(xié)同創(chuàng)新”7大能力培養(yǎng)機(jī)制。

3.加強(qiáng)校企互動(dòng)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同工作機(jī)制。

（1）企業(yè)工程師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作與前期宣傳，營造工程實(shí)踐氛圍。（2）深度產(chǎn)教融合，提高工程設(shè)計(jì)選題比例，鼓勵(lì)到企業(yè)做設(shè)計(jì)。（3）加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，改革成績評價(jià)模式，引入企業(yè)專家意見。

4.題目分組，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對照國際工程教育學(xué)專業(yè)認(rèn)證的核心能力，依據(jù)capstone課程要求，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由一個(gè)大題目下面有3—5個(gè)小題目組成，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.基于產(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型可以根據(jù)校內(nèi)外在資源優(yōu)勢方面的不同，充分發(fā)揮校內(nèi)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的優(yōu)勢，同時(shí)充分發(fā)揮企業(yè)的工程項(xiàng)目基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢，增加行業(yè)背景相關(guān)的題目。特別是可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)有針對性地設(shè)置一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的職業(yè)規(guī)劃類的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？傮w上分為基本型和應(yīng)用型，主要包括綜合問題類、算法仿真類、基礎(chǔ)開發(fā)類、理論計(jì)算類、科研類、競賽類、創(chuàng)新項(xiàng)目類、職業(yè)規(guī)劃類等。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)滲透產(chǎn)教融合理念，保證培養(yǎng)效果。為圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要求校內(nèi)外指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。指導(dǎo)教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生選題，包括文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)、收集材料、論文寫作方法、介紹參考書目等；定期檢查論文進(jìn)展，對照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間表，定期對學(xué)生的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和督促；嚴(yán)格審閱論文材料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫說明書，提出修改意見，審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性，對完成稿提出修改意見；準(zhǔn)確評價(jià)論文水平，對每個(gè)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）情況做認(rèn)真分析，并給出客觀的評價(jià)。

五、結(jié)論

本文基于畢業(yè)生素質(zhì)模型進(jìn)行了應(yīng)用型本科“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提出了基于深度產(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，給出了畢業(yè)設(shè)計(jì)開展具體思路與方案，通過實(shí)踐與總結(jié)證明了該方案切實(shí)有效，能夠促進(jìn)校內(nèi)外資源互補(bǔ)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)質(zhì)量，有益于培養(yǎng)出切合市場需求的實(shí)用型急需人才，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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