陳曉清

摘 要：在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，情緒理解起著非常關(guān)鍵的作用。幼兒園階段是兒童情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，影響幼兒情緒理解能力發(fā)展的因素有多種，且每個(gè)因素都有著很大的影響。因此文章作者就針對(duì)幼兒情緒理解能力的影響因素進(jìn)行分析，從而提出幾點(diǎn)建議來(lái)促進(jìn)幼兒情緒理解能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒情緒理解能力；影響因素；培養(yǎng)策略

一、情緒理解能力概述

所謂的情緒理解能力，就是個(gè)體根據(jù)一些具體的情景信息，從而了解自己的內(nèi)心想法，或者是對(duì)他人的情緒感受做出解釋的一種能力。在幼兒時(shí)期，兒童的情緒理解能力發(fā)展是十分迅速的。具有良好的情緒理解能力，不僅可以幫助幼兒更好地了解身邊的事物、了解社會(huì)，同時(shí)也可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，了解如何才能更好地表達(dá)自己的情緒，從而可以有效提高幼兒的社交能力。

二、影響幼兒情緒理解能力的因素有哪些

（一）幼兒自身影響因素

幼兒情緒理解能力的發(fā)展會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而提高，但男孩女孩之間不存在特別大的差異。幼兒大約在兩歲的時(shí)候就可以正確地識(shí)別面部表情，三歲的時(shí)候可以根據(jù)一些簡(jiǎn)單的信息來(lái)判斷其他人的情緒，五六歲時(shí)就可以為自己或者別人的情緒做出一些合理的解釋說(shuō)明。

（二）家庭影響因素

幼兒接觸最多的就是父母，因此父母對(duì)幼兒情緒理解能力的發(fā)展有著非常重要的影響，幼兒對(duì)情緒的最初理解和體現(xiàn)也是在與家庭成員交往的過(guò)程中出現(xiàn)的。在一個(gè)家庭中，如果父母與幼兒交流活動(dòng)比較頻繁、父母關(guān)系融洽，那么幼兒的情緒理解能力發(fā)展就會(huì)比較迅速。所以良好的親子關(guān)系對(duì)促進(jìn)幼兒情緒理解能力的發(fā)展有著重要的積極作用。在一個(gè)家庭中，親子關(guān)系越好，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴(lài)心理，會(huì)有安全感，這類(lèi)兒童的情緒理解能力往往要優(yōu)于那些沒(méi)有安全感、沒(méi)有依賴(lài)性的兒童。這就說(shuō)明家庭中的情緒交流尤其是孩子與父母之間的情緒交流，會(huì)對(duì)兒童情緒理解能力的發(fā)展有積極作用。

（三）學(xué)校影響因素

幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所除了家庭就是幼兒園，因此幼兒園教育活動(dòng)對(duì)幼兒情緒理解能力的發(fā)展也有著非常大的作用。在幼兒園中，幼兒教師的一言一行都有可能會(huì)對(duì)幼兒的情緒理解能力產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)橛變憾枷矚g模仿大人，所以幼兒教師對(duì)幼兒起著示范引導(dǎo)的作用。教師的語(yǔ)言、情緒、行為等會(huì)讓幼兒在潛移默化中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而影響幼兒情緒理解能力的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒情緒表達(dá)能力和理解能力會(huì)受到教師個(gè)人情緒的影響，如果教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)表現(xiàn)出較高的情緒素養(yǎng)和情緒智力，那么幼兒也會(huì)同樣表現(xiàn)出較高的情緒素養(yǎng)和情緒智力，二者是呈正比的關(guān)系。其次，幼兒教師對(duì)幼兒情緒的回應(yīng)方式也在很大程度上影響了幼兒情緒的理解能力發(fā)展。例如，如果幼兒教師對(duì)幼兒的情緒沒(méi)有任何回應(yīng)，那么幼兒無(wú)法認(rèn)識(shí)和了解到更多的情緒，從而不利于情緒理解能力的發(fā)展。但是，如果教師對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行積極的回應(yīng)，尤其是對(duì)幼兒的消極情緒進(jìn)行積極的回應(yīng)，那么幼兒就可以認(rèn)識(shí)和了解更多的情緒，從而也能更好地表達(dá)和管理自身的情緒，進(jìn)而促進(jìn)自身情緒理解能力的發(fā)展。

（四）幼兒同伴交往影響因素

除了和家長(zhǎng)、老師交往，幼兒還會(huì)和其他同齡的同伴進(jìn)行交流，他們的心理水平和理解能力等各方面一般都處于同一階段，因此可以建立一種人際關(guān)系。幼兒與同伴的交往和與家人、教師的交往不同，這時(shí)幼兒可以更加輕松地表達(dá)自己的情緒，同時(shí)對(duì)他人的情緒需求等各方面進(jìn)行了解。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同伴之間交流受歡迎的幼兒會(huì)具有更高的情緒理解能力，這類(lèi)幼兒在與同伴進(jìn)行交流的時(shí)候，可以更容易表達(dá)和管理自己的情緒，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)同伴的觀察而更容易地分辨和理解他人的情緒，從而有效地對(duì)自己的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，看到自己的行為會(huì)給其他人帶來(lái)什么樣的情緒影響。

三、幼兒情緒理解能力培養(yǎng)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境

為了更好地培養(yǎng)幼兒的情緒理解能力，我們應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)良好的情緒理解能力發(fā)展空間和發(fā)展氛圍，讓幼兒在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中培養(yǎng)自己的情緒理解能力。例如為幼兒提供一個(gè)溫馨、民主、和諧的情緒環(huán)境，而不是一個(gè)嚴(yán)肅、緊張的情緒環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒更善于表達(dá)自己的想法，同時(shí)可以輕松與他人進(jìn)行交流，從而建立有效認(rèn)識(shí)，管理自己的情緒理解能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)真了解幼兒的需求，看幼兒需要什么，而不是靠自己的猜想來(lái)決定幼兒需要什么。另外，對(duì)于幼兒各種情緒的表達(dá)，哪怕是負(fù)面情緒表達(dá)，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)接納和理解，而不是粗暴地進(jìn)行壓制。最后，幼兒都喜歡模仿和學(xué)習(xí)教師，因此為了發(fā)展幼兒的情緒理解能力，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為幼兒做積極正確的情緒引導(dǎo)。

（二）注重家庭因素對(duì)幼兒情緒理解能力培養(yǎng)的影響

幼兒最早接觸的就是父母，因此家庭因素也是影響幼兒情緒理解能力的重要因素，不同的家庭環(huán)境對(duì)幼兒情緒理解能力的發(fā)展作用是不同的。相比較而言，安全、融洽、民主、輕松的家庭氛圍更有利于對(duì)幼兒情緒理解能力的培養(yǎng)，在這種環(huán)境下，幼兒可以不受限制地表達(dá)自己的情緒，同時(shí)也可以對(duì)別人的情緒表達(dá)自己的看法，而家長(zhǎng)們對(duì)幼兒情緒的表達(dá)多是持支持和引導(dǎo)的態(tài)度，對(duì)他們的情緒予以積極的回應(yīng)，不管是消極情緒還是積極情緒。幼兒通過(guò)家長(zhǎng)回應(yīng)的情緒來(lái)認(rèn)識(shí)和了解更好的情緒，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)和管理情緒的方法，從而促進(jìn)自身情緒理解能力的不斷提高。而嚴(yán)厲、苛刻、壓抑、粗暴的環(huán)境則不利于幼兒情緒理解能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境下，幼兒情緒的理解會(huì)受到各種因素的影響，所以也就阻礙了他們的認(rèn)知和表達(dá)。例如，小孩子往往愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)候家長(zhǎng)覺(jué)得煩了就會(huì)呵斥孩子，雖然大人覺(jué)得這沒(méi)有什么影響，但這會(huì)在幼兒心里留下陰影，以后孩子在與大人交流溝通的時(shí)候會(huì)有所顧忌，從而不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。所以家長(zhǎng)在與幼兒溝通的時(shí)候，一定要注意管理好自己的情緒，盡量表達(dá)一些積極情緒，只有這樣幼兒才能在家長(zhǎng)的陪伴下不斷提高自己的情緒理解能力。在親子交流中，親子閱讀是父母對(duì)孩子進(jìn)行情緒輔導(dǎo)的有效途徑，例如在父母與孩子進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，父母可以選擇一些有情緒主題的繪本，然后通過(guò)和孩子之間的互動(dòng)，讓孩子在輕松的閱讀氛圍內(nèi)識(shí)別各種情緒，建立對(duì)情緒的基本認(rèn)知，從而了解情緒的產(chǎn)生因素、發(fā)展過(guò)程以及情緒表現(xiàn)等，進(jìn)而學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)那榫w來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，提高情緒理解能力。

（三）合理開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)

幼兒各個(gè)年齡階段的情緒理解能力都是不同的，因此在對(duì)幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的情緒發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情緒教育活動(dòng)。例如對(duì)于較小幼兒的教育，教師應(yīng)該重點(diǎn)教他們認(rèn)識(shí)一些情緒，例如高興、生氣、哭泣、害怕等。對(duì)于年齡稍微大一點(diǎn)的幼兒，教師可以通過(guò)開(kāi)展不同的游戲來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒和管理情緒的能力。例如角色扮演的游戲，讓幼兒表達(dá)不同的情緒，同時(shí)通過(guò)對(duì)他人的表演多方位的認(rèn)識(shí)和解釋情緒，來(lái)有效地提高幼兒的情緒表達(dá)能力和情緒理解能力。同時(shí)教師也可以充分利用情緒回本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)要講授的內(nèi)容來(lái)制定一個(gè)主題，然后在課堂上對(duì)這些繪本進(jìn)行研究，教幼兒認(rèn)識(shí)繪本中的情緒，同時(shí)了解各種情緒發(fā)生的前因后果，進(jìn)而教會(huì)幼兒通過(guò)情緒以及周?chē)那榫靶畔?lái)判斷情緒產(chǎn)生的原因以及情緒產(chǎn)生的后果，然后再讓幼兒進(jìn)行談?wù)?，?duì)于這種情緒應(yīng)該如何進(jìn)行管理和回應(yīng)。教師通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法可以更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解各種情緒，同時(shí)掌握各種情緒的表達(dá)方法，以及學(xué)會(huì)通過(guò)各種各樣的情緒來(lái)推測(cè)情緒產(chǎn)生的前因后果，如何對(duì)各種各樣的情緒進(jìn)行正確的控制和管理。最后，幼兒教師還應(yīng)該注意音樂(lè)對(duì)幼兒情緒理解能力發(fā)展的促進(jìn)作用。在幼兒教育中，教師可以通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)的利用來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行各種情緒的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒欣賞、感受不同音樂(lè)帶來(lái)的不同情感，從而更好地豐富的幼兒的情緒，加強(qiáng)幼兒對(duì)情緒的理解能力。

（四）加強(qiáng)幼兒與同伴之間的溝通交流

在影響幼兒情緒理解能力的因素中，同伴交往也是一個(gè)重要的影響因素。幼兒與年齡相仿的伙伴進(jìn)行交往可以讓他們更好地理解別人的思維和情緒，同時(shí)根據(jù)別人的情緒做出相應(yīng)的回應(yīng)，因此，同伴交往是提高幼兒情緒表達(dá)和發(fā)展理解能力的重要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中在同伴交往中，同伴之間的矛盾和沖突對(duì)提高他們的情緒理解能力有著重大的影響。因?yàn)橛變涸谂c家長(zhǎng)和教師溝通交流的時(shí)候，一般不會(huì)發(fā)生沖突，因此幼兒也就無(wú)法從沖突中來(lái)認(rèn)識(shí)和了解情緒。而與同伴的交流中，因?yàn)榇蠹叶际峭g人，心理各方面的水平也較為相似，因此沒(méi)有什么顧忌，在交往的過(guò)程中也容易發(fā)生矛盾和沖突。而這個(gè)時(shí)候，幼兒就可以從不同的角度來(lái)了解情緒的發(fā)展和變化，從而識(shí)別不同的情緒，懂得換位思考。在幼兒同伴交往過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注意對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮正確引導(dǎo)的積極作用，幫助幼兒來(lái)通過(guò)對(duì)同伴表情和語(yǔ)言特點(diǎn)的分析了解和認(rèn)識(shí)同伴不同的情緒，從而幫助幼兒去觀察和分析其他同伴所表現(xiàn)出來(lái)的情緒，通過(guò)換位思考來(lái)幫助幼兒感受他人的情緒，并積極尋求矛盾解決辦法，學(xué)會(huì)如何處理好自己與他人的情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響幼兒情緒理解能力的因素有很多，例如家庭因素、學(xué)校教育因素、同伴因素以及幼兒自身因素等，因此我們需要正確分析這些影響因素，然后針對(duì)不同的因素，分別從不同的角度采取有效措施加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行情緒理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)正確的教育引導(dǎo)方式來(lái)提高幼兒的情緒理解能力。

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