康秀云

【摘要】初一是小升初的第一年，是學(xué)生身心發(fā)展變化的轉(zhuǎn)折時期，也是關(guān)鍵時期。對于學(xué)生來說，學(xué)校環(huán)境、課程內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，需要一系列的適應(yīng)。合作教學(xué)應(yīng)運而生，它給初一師生帶來了適切的教學(xué)方式和管理理念。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 合作策略 合作意識 高階思維

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0198-02

一、初一音樂合作教學(xué)的意義

在合作教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組中的每個成員都有了平等參與的機(jī)會，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。他們可以就某個問題發(fā)表自己的看法和見解，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供一個良好的平臺。

合作教學(xué)能調(diào)節(jié)和凝聚師生之間的關(guān)系，在合作教學(xué)的過程中，教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到師生之間的共識、共享、共進(jìn)。

合作教學(xué)注重的是師生間的積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以學(xué)生為中心展開形式多變、形象生動的教學(xué)活動，其中包括教師與學(xué)生的合作及生生之間的合作。

在音樂教學(xué)中，依托上級教育主管部門對初中生核心素養(yǎng)體系的要求，借助校園文化藝術(shù)節(jié)、級部小組合作能力競賽等平臺開展音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力，音樂表現(xiàn)能力，音樂創(chuàng)造能力，與音樂有關(guān)的文化素養(yǎng)等。課堂上，學(xué)生共同討論、互相交流，在一起表演中感受著音樂、理解著音樂。通過合作，學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)了參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新性的新思維。在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生主體進(jìn)行群體研討，協(xié)作交流，有效地改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、合作學(xué)習(xí)的成果匯總

（一）依托音樂素養(yǎng)檢測，加強學(xué)生主動參與的意識。在課堂教學(xué)中，我依托初一級部音樂素養(yǎng)檢測，讓學(xué)生形成組長負(fù)責(zé)制的學(xué)習(xí)模式。這種方式大大提高了課堂管理水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

組長帶領(lǐng)組員梳理基礎(chǔ)知識，熟悉單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受親切、心情愉快，學(xué)習(xí)起來也特別認(rèn)真。歌曲檢測過程中，按四人一組，挑選出每一組唱的好的，又比較負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長，小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員選歌、練歌，經(jīng)過互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論，學(xué)唱歌曲，應(yīng)考。一堂課下來，基本上都能把我布置的曲子給唱出來。通過競賽法，任意選出各組來演唱，比一比哪個組唱得的最好，各組的積極性都較高，而且也非常有集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

我相信小組同學(xué)的舉動會讓他樹立起唱歌的興趣，并且喜歡上音樂課，小組學(xué)習(xí)使學(xué)生有原來的被動學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c音樂學(xué)習(xí)。音樂課設(shè)計上，注重“高階思維”的設(shè)計，這樣才能有一個學(xué)科上的高端引領(lǐng)。

（二）以中小學(xué)生合唱節(jié)為契機(jī)，盡情展示自我風(fēng)采。在張店區(qū)中小學(xué)合唱節(jié)的前期準(zhǔn)備工作中，我利用課上時間，組織學(xué)生觀摩了北京中小學(xué)校園合唱節(jié)的優(yōu)秀作品。利用嘰嘰喳喳法，總結(jié)學(xué)習(xí)了節(jié)目中的優(yōu)點和需要借鑒的地方，以及需要避免的問題。隨后用坐莊法，由學(xué)生對自己班的節(jié)目進(jìn)行創(chuàng)意和編排，目的是提高節(jié)目的綜合表現(xiàn)力。

通過本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再囿于老師的安排。而是追求更廣闊的合作空間。在活動中，學(xué)生領(lǐng)悟到了合作學(xué)習(xí)的意義，也明白了在合作中競爭，勇者勝智者勝的道理。

合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了師生之間的互動，對訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行了分離與分工，把大量的練習(xí)時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。為學(xué)習(xí)搭起了盡情展示自我的舞臺。尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓學(xué)生人人都參與到音樂之中，看到自己心中希望的天空。

三、亟待研究和解決的教學(xué)問題

（一）提高教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生接觸更全面的音樂核心素養(yǎng)，對音樂素材進(jìn)一步梳理、精細(xì)化，更符合音樂教學(xué)的需要。設(shè)置合作學(xué)習(xí)的知識點，創(chuàng)設(shè)高效合作的音樂課堂。

（二）探討音樂課中小組合作學(xué)習(xí)的方式和技巧，找出最適合學(xué)生年齡特點的辦法和最簡捷的途徑去學(xué)習(xí)，借以達(dá)到音樂課的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（三）老師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的發(fā)展動向和態(tài)勢，合理地掌控課堂，使音樂學(xué)習(xí)活動的開展更具有實效性，實現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、音樂合作學(xué)習(xí)研究的新方向

閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，深層次了解“小組合作學(xué)習(xí)”相關(guān)的理論知識，并積極付諸教學(xué)實踐。繼續(xù)在音樂教學(xué)中設(shè)置小組合作目標(biāo)要求，滲透合作方式和技巧，鞏固養(yǎng)成“懂合作、會合作”的習(xí)慣意識。

老師的站位，決定引領(lǐng)的高度。不止步于“我為學(xué)生做了什么”，而要追求“我做的這些對學(xué)生有什么效果”。重教學(xué)設(shè)計，重教師應(yīng)變能力，重學(xué)生表現(xiàn)。讓學(xué)生在有限的音樂課中，通過小組合作，加強音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，擴(kuò)大參與面，提高參與度，向音樂課要實效。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為一線音樂教師，在核心素養(yǎng)的大背景下，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)繼續(xù)把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線，使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）哈維·斯莫基·丹尼爾斯、南?！に固鼓峥酥?《合作學(xué)習(xí)技能35課——培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和未來競爭力》中國青年出版社

[2]L.A.巴洛赫著.《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力》華東師范大學(xué)出版社