王勁屹

[摘 要] 金融學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要引入哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的案例教學(xué)法。哈佛案例教學(xué)法要求精心編制案例，具有真實(shí)性、沖突性和典型性等特征，更重要的是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者，而是案例討論的組織者，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的金融案例教學(xué)普遍存在一些問題，如將案例教學(xué)法混同于舉例子，缺乏精品案例，教學(xué)方式未能體現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，以及案例與理論脫節(jié)等。為了達(dá)到更好的案例教學(xué)效果，教師需要編寫最新金融案例，采用多媒體技術(shù)演示，并要充分鼓勵(lì)學(xué)生在案例討論中展現(xiàn)出創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞] 金融學(xué)專業(yè)；案例教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 02-0082-02

金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與國(guó)內(nèi)外的金融改革密切相關(guān)，當(dāng)前的金融創(chuàng)新層出不窮，股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、債券市場(chǎng)的大事件經(jīng)常成為經(jīng)濟(jì)的焦點(diǎn)，這就給金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更高要求。客觀來說，金融學(xué)教材的理論內(nèi)容往往滯后于當(dāng)前金融市場(chǎng)的最新發(fā)展，許多新的金融術(shù)語無法及時(shí)出現(xiàn)于課本，而這又往往是金融界的熱點(diǎn)，由此教學(xué)與實(shí)踐有較大脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到實(shí)用性不強(qiáng)，會(huì)影響到教學(xué)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)法是教師傳授知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，參與感不強(qiáng)，很難真正靈活運(yùn)用所需金融原理分析現(xiàn)實(shí)問題，不利于高素質(zhì)人才的培育。因此，金融學(xué)科的日常教學(xué)中，在講解教材的基礎(chǔ)上，可以適量引入案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考最新金融事件，提出自己的看法，共同討論，以改善單調(diào)的學(xué)習(xí)模式。

一 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法起源于一百多年前的哈佛法學(xué)院，后得到哈佛商學(xué)院大范圍地運(yùn)用，取得豐碩的成果，成為經(jīng)濟(jì)管理類案例教學(xué)法的典范。哈佛案例教學(xué)法采用開放式思維，每個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有理解事物的角度不同，以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，并在討論中學(xué)會(huì)如何有條理地表達(dá)自己觀點(diǎn)。哈佛的案例教學(xué)法有如下特點(diǎn)：

（一） 案例的真實(shí)性

哈佛所取案例都是來自真實(shí)世界，不局限于美國(guó)本土案例，還專門實(shí)地調(diào)研匯編發(fā)展中國(guó)家的案例，不對(duì)事件作虛構(gòu)性陳述，不加入主觀性評(píng)價(jià)，只是呈現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)是學(xué)生的事。

（二） 案例的沖突性

案例描述的事件涉及多方主體，由于各方立場(chǎng)不同，會(huì)在法律、情理范疇引發(fā)沖突，而且各自的訴求又有其合理因素，這樣就給學(xué)生留下廣泛的討論空間，能激發(fā)其思考的熱情。

（三）案例的典型性

案例本身要具有普遍性，不是特殊的個(gè)案，在學(xué)生今后的工作中會(huì)面對(duì)相似的情境，具有實(shí)用價(jià)值。這種典型案例還要能夠覆蓋較多的理論知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)其獨(dú)立分析能力。

哈佛案例教學(xué)法對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定位，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是案例討論的組織者，討論進(jìn)程的促進(jìn)者，形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，參與案例討論的學(xué)生才是主角。案例結(jié)論也是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，同一個(gè)案例，不同的班級(jí)可能沿著不同的討論方向發(fā)展，以培育學(xué)生的發(fā)散式思維。由于對(duì)學(xué)生提出了較高要求，這就需要學(xué)生在案例討論時(shí)具有一定的基本理論知識(shí)，并在面對(duì)案例出現(xiàn)的新知識(shí)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等各種資源“干中學(xué)”，促進(jìn)其自學(xué)能力，以在今后工作中能適應(yīng)不斷變化的世界。

二 金融專業(yè)案例教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，不少金融學(xué)專業(yè)課教師開始在課堂中穿插案例教學(xué)，為課程增加了實(shí)踐性。然而，在金融案例教學(xué)中，普遍存在著以下一些問題。

（一）將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法

許多金融專業(yè)課教師認(rèn)為案例教學(xué)法就是結(jié)合當(dāng)前金融市場(chǎng)大事件，舉些例子來說明相關(guān)金融理論，授課形式還是傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)，學(xué)生參與性很弱，這就失去了案例教學(xué)法本質(zhì)特征。案例教學(xué)有豐富的內(nèi)涵，一定要以學(xué)生互動(dòng)為主，教師無須發(fā)表過多觀點(diǎn)，主要負(fù)責(zé)維持學(xué)術(shù)探討的自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解。

（二）缺乏能吸引學(xué)生討論興趣的精品案例

由于互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量金融案例，不少教師就直接下載，沒有精心多角度編寫。這些現(xiàn)成的案例往往缺乏時(shí)效性，題材陳舊，未能充分反映當(dāng)前快速推進(jìn)的金融現(xiàn)狀，很難吸引學(xué)生的注意力。好些國(guó)外金融案例，與國(guó)內(nèi)金融改革缺乏相關(guān)度，學(xué)生很難對(duì)其有直觀把握，只能聽從教師講解，課堂難以互動(dòng)。即便摘取國(guó)內(nèi)金融最新案例，但依舊缺乏綜合性，未能反映利益相關(guān)方的訴求，多為反映官方的觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（三）未能形成“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)教學(xué)模式

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分教師認(rèn)為案例教學(xué)就是在課堂講解實(shí)際案例，而沒有意識(shí)到案例教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師只是促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂的主角。如果只是把案例教學(xué)理解為不講課本上的理論知識(shí)，改講現(xiàn)實(shí)案例，那么就并未掌握其精髓。案例教學(xué)法一定要讓學(xué)生自由發(fā)言，形成觀點(diǎn)的交鋒，而不是教師的灌輸式傳授。

（四）案例與所學(xué)理論知識(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象

有些教師為了追求金融案例的新穎性、趣味性，可能會(huì)忽略了案例教學(xué)法的核心是理論知識(shí)的運(yùn)用。案例一定要與學(xué)生日常所學(xué)的金融理論結(jié)合緊密，具有一定的理論深度，特別是相近知識(shí)點(diǎn)之間的辨析。好的案例可以采用多種理論框架來分析，不同視角可能得出不同結(jié)論，這樣才可激發(fā)學(xué)生的討論熱情。如果所取案例僅僅體現(xiàn)為趣味性，那么就不能給學(xué)生更多的理論探索。

三 金融案例教學(xué)的實(shí)踐與探索方向

案例教學(xué)法非常適用于金融類課程，這就對(duì)金融專業(yè)教師提出了更高的要求，不但需要花費(fèi)大量精力編寫適合的金融案例，而且需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有序地組織學(xué)生參與分組討論。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，教師在案例教學(xué)法可沿著以下實(shí)踐方向探索。

（一） 精心編寫反映教材理論的金融案例

案例一定要選擇學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)的，能激發(fā)其興趣的最新金融熱點(diǎn)，一般不宜直接截取國(guó)外案例，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)金融環(huán)境，學(xué)生不熟悉國(guó)外的金融工具與相關(guān)法律法規(guī)，效果可能會(huì)大打折扣。在學(xué)習(xí)利率市場(chǎng)化理論時(shí)，以當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)工具余額寶為案例，由其高額活期存款利率受到投資者垂青，但威脅到商業(yè)銀行的存款業(yè)務(wù)，遭到大型國(guó)有商業(yè)銀行的聯(lián)合抵制，相關(guān)法規(guī)也出臺(tái)開始限制余額寶業(yè)務(wù)，涉及人民銀行、銀監(jiān)會(huì)、商業(yè)銀行、阿里巴巴、投資者等多方利益相關(guān)方，充滿了沖突，更是涉及倒逼利率市場(chǎng)化。該案例可以讓學(xué)生分別站在不同參與方立場(chǎng)，多角度討論，會(huì)提高其實(shí)際分析能力。

（二）案例采用圖文并茂的多媒體技術(shù)來演示

演示案例時(shí)要生動(dòng)形象，純文字就顯得過于枯燥。教師要具有多媒體制作技能，對(duì)案例涉及資料可采用視頻片段、動(dòng)畫、圖片等手段演示，特別是穿插華爾街情節(jié)，將各方對(duì)立觀點(diǎn)制作成有趣的圖文，讓學(xué)生一直保持注意力，一些法律法規(guī)條文還可給學(xué)生提供下載功能，讓其細(xì)加辨析。案例盡量提供實(shí)時(shí)交易場(chǎng)景，讓學(xué)生有臨場(chǎng)感，直接體驗(yàn)真實(shí)的金融操作，增強(qiáng)其實(shí)際工作能力。

（三）案例教學(xué)要與理論教學(xué)相融合

案例教學(xué)與理論教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力，兩者是相輔相成的，需要相互融合。就當(dāng)前我國(guó)高校的實(shí)情來看，案例教學(xué)法不能完全取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例要能反映理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)有所用。同時(shí)，理論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能夠處理實(shí)際金融問題，不能照本宣科。

（四）案例討論要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

案例分析階段，要采用分組的形式，盡量讓所有學(xué)生都參與其中，每組學(xué)生充分討論后形成觀點(diǎn)匯編，推選一名代表上臺(tái)講解，其他組學(xué)生可以自由提問，提倡讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教師無須大包大攬。作為案例討論的組織者，教師需要保持開放心態(tài)，包容各類學(xué)生的原創(chuàng)性觀點(diǎn)，即便與自己看法相左。只有在自由討論的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得以充分釋放。

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（責(zé)任編輯：王義祥）