王曉偉

【摘要】新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革也不斷得到發(fā)展，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變成了一個(gè)越來越被重視的課題。教師應(yīng)該致力于挖掘教材知識(shí)中的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。本文將分析、探討在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0131-02

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有重要的地位，能夠考查學(xué)生的綜合分析能力、解題能力，考查學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)例當(dāng)中。因此，應(yīng)用題的教學(xué)就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。其中，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是教師面臨的首要課題[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容主題化，將解題方法多樣化、解題思路開放化，將應(yīng)用題與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的趣味性。

一、教學(xué)內(nèi)容主題化

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題化，將應(yīng)用題編成主題的形式給學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生留下深刻的印象，就沒有能夠很好地鍛煉其應(yīng)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)內(nèi)容主題化[2]。例如，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《除法》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生喜愛的動(dòng)畫《喜羊羊與灰太狼》引入教學(xué)之中。在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)之前讓學(xué)生觀看視頻：有一天，喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去摘桃子，喜羊羊摘了30個(gè)，美羊羊摘了20個(gè)，懶羊羊摘了40個(gè)。三個(gè)小伙伴商量好把這些桃子平均分成三份，每人一份，那么每個(gè)人可以分多少個(gè)桃子？學(xué)生在觀看視頻之余就開始思考。這樣，通過將所要教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片相結(jié)合，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀察的過程中積極思考問題，思考如何解答應(yīng)用題。將教學(xué)內(nèi)容主題化，與學(xué)生感興趣的因素相結(jié)合，就能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力。

二、呈現(xiàn)方式多樣化

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解時(shí)，應(yīng)采用多種方式講解。應(yīng)用題是解決現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)工具，而現(xiàn)實(shí)問題往往復(fù)雜、多樣。因此教師應(yīng)該運(yùn)用多種解題手法來講解應(yīng)用題。在現(xiàn)實(shí)生活中人們很少會(huì)使用圖形、表格等形式解決實(shí)際問題，所以教師應(yīng)該在應(yīng)用題的教學(xué)中正確看待圖形和表格，致力于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。在這個(gè)過程中，教師需要采用多種方式來解答應(yīng)用題。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，教師可以將純文字的應(yīng)用題與表格、圖形等相結(jié)合，以供學(xué)生理解。例如，教師在講解這樣一道數(shù)學(xué)題：學(xué)校的長(zhǎng)方形草地長(zhǎng)24米，寬21米，要種多少草才能把草地鋪滿？這是一道求長(zhǎng)方形面積的題目，教師可以先展示一些校園草地的圖片，再帶領(lǐng)學(xué)生畫長(zhǎng)方形，標(biāo)明長(zhǎng)和寬，這樣解題的思路就一目了然了。

三、解題思路開放化

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的根本目的在于通過應(yīng)用題的解析，讓學(xué)生習(xí)得解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師不僅要注重解題流程和問題的答案，還要注重對(duì)學(xué)生解題思路的啟發(fā)[3]。例如，把兩個(gè)邊長(zhǎng)是8厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能求出拼成后的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積嗎？有些學(xué)生會(huì)把兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相加，再算出長(zhǎng)方形的面積，但有些學(xué)生會(huì)把兩個(gè)正方形的面積算出來再進(jìn)行相加，得出長(zhǎng)方形的面積。不論是哪一種，教師應(yīng)該予以充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，自行探討解決問題的方法。教師不應(yīng)局限于問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是與學(xué)生共同探討不一樣的解題思路，結(jié)合不同的角度來解答問題?？隙▽W(xué)生思考出的合理方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中的發(fā)散思維。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解應(yīng)用題、欣賞應(yīng)用題，與學(xué)生一同探討問題的答案，使學(xué)生獲得解題的自豪感、喜悅感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況應(yīng)有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比如，有一些小學(xué)生擅長(zhǎng)解答應(yīng)用題，但他們解決實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力并不強(qiáng)，無法獨(dú)立解決新的問題。有一些學(xué)生則擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，遇到新問題時(shí)善于動(dòng)手操作實(shí)踐，思考解決問題的方法，但平時(shí)的應(yīng)用題分?jǐn)?shù)并不是很高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以自身更擅長(zhǎng)的方法去解應(yīng)用題。教師還可以將學(xué)生分為幾人一組，共同討論解決問題的辦法，要求組員之間根據(jù)發(fā)言的狀況互相打分、評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

總而言之，只有在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將學(xué)生喜愛的動(dòng)畫故事等因素融入課堂教學(xué)之中；采用多種手法呈現(xiàn)應(yīng)用題，幫助學(xué)生理解題意；鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式解答問題；全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少春. 在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 贏未來， 2017（6）：77.

[2]楊貴生. 在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2017（1）：219.

[3]蓋秀芬. 在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何教給學(xué)生準(zhǔn)確分析應(yīng)用題的方法[J]. 新課程：上， 2016（4）：115.