沈紅

【摘要】創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的不竭動力，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。本文通過教師的課堂實踐和探索，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，締造生命課堂。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 自主探究 聯(lián)系實際

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0007-01

人類已進(jìn)入一個新的時代——知識經(jīng)濟(jì)時代。創(chuàng)新是這一時代最具特色的概念，它是一個國家、一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。通過東西方教育的實例對比，讓我感受到中、西方文化在行為、思想、言論中的不同，讓我能博中西教育之所長，取其精華，去其糟粕。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自由表達(dá)、創(chuàng)新等能力，締造生命課堂。

一、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量去誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高創(chuàng)新意識

教學(xué)應(yīng)該像赫爾巴特指出的那樣，把學(xué)生的思想和努力引向正確的方向，使他們準(zhǔn)確地掌握概念、規(guī)律、公式、事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系，以及思維方式產(chǎn)生高層次的理智興趣，以形成對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和愛好。 例如：在教學(xué)三角形內(nèi)角和時，組織學(xué)生在算、折選、拼的操作中，發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和的這一規(guī)律之后，又把他們引進(jìn)直角三角形特殊情境，讓學(xué)生繼續(xù)在內(nèi)角和規(guī)律上探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)直角三角形兩個銳角和等于90°，我再問鈍角三角形中銳角和的情況呢？學(xué)生稍加思索，又發(fā)現(xiàn)“鈍角三角形銳角和一定小于90°”，有的學(xué)生還能進(jìn)一步推理銳角三角形中，任意兩銳角和一定大于90°。經(jīng)常組織學(xué)生做這種判斷、推理和分析，比較抽象概括、類比歸納等思維活動之中，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)思維的邏輯力量體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過組織學(xué)生一題多變、一題多解、一題多問等學(xué)習(xí)活動，更可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、在教學(xué)過程中組織討論，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境

圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、交流、爭辯。讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題得到完善的解決?；ハ嘤懻?，交流可以激發(fā)興趣，開拓思路，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課中，得出：“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。”教師舉例“7+7+6+7+7”，留一些時間給學(xué)生討論，用什么方法能又快又好地算出答案。學(xué)生想出了：“（1）7×4+6 （2）7×5-1”第二種想法更有創(chuàng)造性。同學(xué)們在討論中說：“假如加數(shù)6也看成是7，有5個7，得數(shù)就多1，所以最后要減1?！睆乃麄兘涣鞯恼Z言中，可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動。討論是學(xué)生思維躍動的較好的方式。所以教師不但要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造討論的契機(jī)，還要為學(xué)生提供更多的參與時間和空間，給學(xué)生有一個思考的余地。

三、運(yùn)用已有經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

豐富的知識經(jīng)驗是創(chuàng)造力的源泉。任何一個領(lǐng)域內(nèi)的問題解決都會涉及到大量該領(lǐng)域的專門知識，離開了這些知識基礎(chǔ)，問題解決就會成為一句空話，創(chuàng)造力也就成了無源之水。陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動過程，這本身就是充滿了生命活力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識的過程。

四、加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我時常將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，通過對自己熟悉的知識大膽質(zhì)疑與猜測進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《按比分配》一節(jié)內(nèi)容時，我利用教師分球的場景展開教學(xué)：老師想給咱們班的同學(xué)分球，一共有14個球，想要分給男、女兩組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，你們覺得應(yīng)該怎么分？經(jīng)過自由思考和研究，有的學(xué)生說平均分，男女各7個球，然而，男同學(xué)不同意這種方法，因為班里的男生人數(shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認(rèn)為老師偏心。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考和研究，有的學(xué)生說要根據(jù)男、女學(xué)生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？之后，學(xué)生自己總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。通過這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到問題探究中，敢于提出自己不同的觀點。

總之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是時代賦予每一位教師的神圣職責(zé)，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，大膽改革，勇于實踐。只有這樣。才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正把學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化主動成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，締造生命課堂。