郭偉

摘 要：當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在閱讀材料單一、教學(xué)目標(biāo)過度重視詞匯與語法學(xué)習(xí)等諸多問題，忽略了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語的興趣甚至產(chǎn)生恐懼感，豐富教學(xué)媒介，激發(fā)教學(xué)活力，提升英語教學(xué)效果迫在眉睫。以英文繪本為媒介開展教學(xué)符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到的“在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子”的理念。文章就英文繪本的選擇、應(yīng)用、案例分析等方面開展較為系統(tǒng)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語教學(xué)；綜合語言運(yùn)用能力

一、英文繪本的定義

英文繪本亦稱英語圖畫書（English Picture Book）或英語童書（English Childrens Book）。英文繪本采用圖文并茂的形式，以邏輯串聯(lián)的圖畫為主，同時(shí)輔以簡單生動(dòng)的英語文字說明，來共同表述一個(gè)完整的英語故事或主題。繪本具備的這些特點(diǎn)有助于充分挖掘兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其發(fā)展。

二、英文繪本的選取原則

內(nèi)容豐富、寓意深刻的英文繪本引入小學(xué)英語課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。選擇英文繪本時(shí)應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)方面。

（一）根據(jù)教材單元的主題內(nèi)容進(jìn)行選擇

英語教學(xué)仍是以省市教育部門所編寫的統(tǒng)一教材為主，英文繪本僅作為拓展型課程的教學(xué)材料，輔助現(xiàn)行常規(guī)教學(xué)。英文繪本的選擇應(yīng)著眼于英語教材內(nèi)容，注重英文繪本與英語教材的有效融合，選擇與英語教材主題內(nèi)容匹配度較高的英文繪本，這樣既能鞏固英語課本所學(xué)知識(shí)，又能拓展課堂所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)針對(duì)性地選擇英文繪本

皮亞杰的兒童認(rèn)知理論認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平恰處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，鮮亮明快的色彩和具體生動(dòng)的畫面信息有助于促使其更加集中注意力。小學(xué)生英語語言積累不多，英文繪本作為有效的輔助手段，能以其圖文并茂的形式有效地幫助學(xué)生對(duì)不熟悉的單詞與語句進(jìn)行猜測性的詮釋，以助于學(xué)生全面掌握故事內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性與興趣。其中，篇幅較短、語言簡練的繪本有助于學(xué)生掌握關(guān)鍵的詞句，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（三）選擇具有情感教育價(jià)值的英文繪本

不同種類的英文繪本描繪著不同的故事內(nèi)容，探討了各種各樣的主題，如理想、友愛、親情、勵(lì)志等，而在讓學(xué)生汲取語言精華的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的教育，加深其對(duì)自身和周圍世界的了解和認(rèn)識(shí)，這有助于引導(dǎo)學(xué)生崇尚“真善美”的信念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。

三、英文繪本的教學(xué)案例分析

（一）英文繪本教學(xué)分析

基于以上英文繪本選擇的基本原則，并結(jié)合PEP小學(xué)三年級(jí)英語教材選取Brown bear，brown bear，what do you see？與Unit 2 Colours單元的C Story time部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，進(jìn)行英文繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

Brown bear，brown bear，what do you see？英文繪本講述了一頭棕熊在四處旅行中碰到了不同的動(dòng)物的故事。它首先看到一直展翅欲翔的小紅鳥，從鳥眼中看到可愛的黃鴨子；接著鴨子看到藍(lán)色的馬。伴隨故事情節(jié)的深入，綠色蛙、紫色貓、白色的小狗等動(dòng)物逐漸登場。這本英文繪本有繽紛的圖畫，句型簡單且有節(jié)奏感，體現(xiàn)了動(dòng)物之間的互動(dòng)情節(jié)，非常適用于師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的交流。

（二）英文繪本教學(xué)情況分析

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分析：

（1）會(huì)唱歌曲Colour song。

（2）會(huì)聽說認(rèn)讀blue、 green、yellow、red white、black、brown、orange white、black、brown、orange等顏色單詞。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能認(rèn)讀blue、 green、 yellow、 red、white、black、 brown、orange等表示顏色的詞匯。

（2）靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型“what do you see？ I see a...looking at me...”。

（3）學(xué)會(huì)小組合作，完成英文繪本故事的表演。

（三）英文繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 英文繪本教學(xué)前活動(dòng)

導(dǎo)入英語歌謠，實(shí)例分析：講授英文繪本Brown bear， brown bear， what can you see？時(shí)，首先教師為學(xué)生播放Brown bear，brown bear，what can you see？英語歌謠。老師指導(dǎo)學(xué)生跟讀歌謠，讓其注意英語歌詞中的語調(diào)、韻律等，學(xué)會(huì)正確地讀歌謠，以此培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然真實(shí)的英語語言。這避免了語言學(xué)習(xí)過程中的枯燥與呆板，而且可活躍課堂熱情，讓學(xué)生更好地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為英文繪本歌謠教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

2.英文繪本教學(xué)過程

（1）教師演讀。由教師聲情并茂地逐頁朗讀Brown bear，brown bear， what can you see？故事，并演示繪本書中動(dòng)物的動(dòng)作，讓學(xué)生聽，并且注意學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)給予反饋。

如教師指著書中的棕熊并做著棕熊走路的動(dòng)作：

T： Brown bear， Brown bear， what can you see？（教師和學(xué)生打著拍兒一起唱。）

Ss： I see a red bird looking at me.

T： Red bird ，Red bird ，what do you see？

Ss： I see a yellow duck looking at me.

教師在講解時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行誦讀，教師指導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)，助其掌握語言節(jié)奏。教師演讀方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深刻記住文本內(nèi)容，且可以提升學(xué)生的語感，亦可以促進(jìn)學(xué)生感知語言的律動(dòng)，讓其逐漸掌握簡單的語言句式。

（2）小組分角色朗讀。 英文繪本中的語句都極為精練，語言規(guī)范優(yōu)美，學(xué)生通過多遍重復(fù)性地朗讀，不僅能增強(qiáng)語感，同時(shí)可以加深對(duì)英文繪本故事的理解，感知英文繪本故事文本所傳達(dá)的內(nèi)涵。

在分角色朗讀英文繪本的活動(dòng)前，一定要通過教師范讀、學(xué)生跟讀與聽讀等多種形式練習(xí)英文繪本語句，這樣角色扮演活動(dòng)不會(huì)因?qū)W生英語單詞不會(huì)讀、英語句子記不住、準(zhǔn)備不充分而使效果大打折扣。

將學(xué)生分為兩組，讓其各自朗讀一頁或扮演一個(gè)角色，也可請(qǐng)自愿者上臺(tái)朗讀給全班學(xué)生聽。小組合作分角色朗讀英文繪本，即根據(jù)英文繪本故事角色的需要將學(xué)生分為小組，每小組內(nèi)自行分配選擇角色進(jìn)行英文繪本故事的朗讀。以Brown bear，brown bear，what do you see？為例，研究者根據(jù)小組成員的知識(shí)背景差異與英語學(xué)習(xí)能力高低，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，將學(xué)生分為六組，一組為10人，有9個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)老師、孩子們和旁白。每個(gè)小組選一個(gè)小組長進(jìn)行協(xié)調(diào)安排角色扮演的事物，由一個(gè)學(xué)生開頭，小組內(nèi)采用接龍的方式，每人都會(huì)輪到不同的角色，其他的學(xué)生都扮演旁白一起問“what do you see？”。

讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備后，教師選擇兩組學(xué)生上臺(tái)來展示，讓下面的學(xué)生認(rèn)真聽并給出評(píng)價(jià)。這樣一來，合作協(xié)助學(xué)習(xí)不僅滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，同時(shí)亦可讓學(xué)生體驗(yàn)角色情感，提高英語的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而深化繪本作品的主題，促進(jìn)課堂效率的提升。

3.英文繪本教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)

（1）英文繪本故事表演。 畢加索曾說過：“所有的孩子都是藝術(shù)家?！庇⑽睦L本就像一部舞臺(tái)劇，短短十來頁或最多幾十頁，通過圖文并茂的形式向讀者傳遞一個(gè)個(gè)精彩而又完整的故事，為讀者帶來一場視聽盛宴。英文繪本角色表演是學(xué)生借助想象力與游戲力的釋放，化身成為繪本中的人物形象，以表演的方式來呈現(xiàn)教材的故事，讓學(xué)生用肢體語言或言語交流盡情地表達(dá)對(duì)繪本故事的深刻理解與解讀。通過實(shí)際參與，能有效地激發(fā)孩子的參與熱情與自信心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其更好地體驗(yàn)英文繪本故事內(nèi)容。

實(shí)例分析：根據(jù)英文繪本 Brown bear， brown bear， what do you see？故事的角色將學(xué)生分成小組，小組中的成員自行商量決定角色的分配且每人需扮演一種不同的動(dòng)物，用PPT為整個(gè)活動(dòng)提供繪本故事的背景輔助學(xué)生表演。

教師發(fā)放動(dòng)物圖卡（企鵝、青蛙、鴨子等沒有著色的圖案），學(xué)生按照教師的指令給圖卡涂上顏色，教師教導(dǎo)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的代表動(dòng)作，教師將學(xué)生分為五組，每組各為一種動(dòng)物，教師讓各組選出一個(gè)組長，組長手上拿著動(dòng)物圖片，如Brown bear隊(duì)拿著著棕熊的圖卡。

教師說：“Brown bear， brown bear， what do you see？”手指向 Yellow Duck 隊(duì)。

Brown bear隊(duì)回答：“I see Yellow Duck looking at me.”全班學(xué)生詢問Yellow Duck隊(duì)：“Yellow Duck，Yellow Duck，what do you see？”此時(shí)教師手指Red Bird隊(duì)。換Red Bird隊(duì)回答，依此玩法繼續(xù)。

教師給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備完成后，隨機(jī)挑選3組進(jìn)行表演。表演結(jié)束后不僅僅要評(píng)選最佳演員，也要評(píng)選最佳觀眾，以保證學(xué)生在觀看時(shí)能夠長時(shí)間保持注意力且集中提高學(xué)習(xí)效率。

（2）英文繪本閱讀筆記。為了提高學(xué)生閱讀繪本的興趣和自信心，要求學(xué)生每學(xué)習(xí)一本英語繪本后記錄閱讀筆記。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，記筆記不但可以幫助學(xué)生欣賞和理解繪本故事，還可以讓學(xué)生積累有用的材料，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其成為“終生的快樂閱讀者”。教師通過英文繪本閱讀筆記，既可以關(guān)注學(xué)生的差異性特征，也可以給予每個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并且可以完全掌握學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力以及對(duì)繪本內(nèi)容閱讀理解力的發(fā)展變化。

英文繪本是語言文字與繪畫的巧妙有機(jī)組合，繪本中高質(zhì)量的文本文字描述與生動(dòng)活潑的圖片呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力、想象力與創(chuàng)造力以及情感培養(yǎng)皆有至關(guān)重要的作用。在課堂上采用英文繪本教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語言環(huán)境，相信一定能夠助推學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

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