王燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);交互式電子白板;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0119—01

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。交互式電子白板在這樣的環(huán)境下應(yīng)用而生，它兼具傳統(tǒng)的黑板或者白板的表現(xiàn)力，又在此基礎(chǔ)上融入了計算機多媒體技術(shù)的演示功能，同時也整合了多種豐富的教學(xué)軟件作為輔助，極大提升了課堂教學(xué)的高效性。下面，筆者就交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板的強大作圖能力，提升學(xué)生的想象能力

數(shù)學(xué)課堂上，往往有大量的圖形圖標出現(xiàn)，傳統(tǒng)授課中利用三角板、圓規(guī)等教具作圖對授課教師的要求較高，且效率低下。尤其還只能作平面靜態(tài)圖，無法作出立體動圖，學(xué)生對立體結(jié)構(gòu)圖形的理解往往需要通過培養(yǎng)其抽象思維能力來實現(xiàn)，對抽象思維能力和空間想象能力不足的學(xué)生而言，圖形圖象題是一道過不去的坎，往往讓一部分學(xué)生放棄了繼續(xù)學(xué)習的激情最后厭學(xué)。而利用交互式電子白板，可以快速輕松地繪制標準圖形，讓學(xué)生直接觀察立體圖形中的點、線、面等，同時也能對圖形直觀地進行分割、重組、拖動、翻轉(zhuǎn)、長度及角度測量等操作，讓作圖變得快捷且精準，從而做到了化無形為有形、變抽象為直觀，使靜止成動態(tài)，從而使課堂變得更加高效。

例如，教學(xué)“豐富的圖形世界”一課，可以立體地畫出長方體，并對其翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能直觀觀測出面、棱之間的對應(yīng)關(guān)系。

又如，教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課，這種動態(tài)的有形圖形使學(xué)生能清楚地看出旋轉(zhuǎn)中心及隨著旋轉(zhuǎn)角的改變圖形位置的變化等。

二、利用交互式電子白板豐富的標注、抓屏功能，突出重點、突破難點

在知識點的滲透和分解過程中，讓學(xué)生知道本學(xué)段、本節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點，僅僅靠教師的語言表述還不能夠達到使學(xué)生完全領(lǐng)會的目的，而利用交互式電子白板提供的非常豐富的標注、批注等方式，運用不同的色彩符號對知識點進行重點標注，借以強調(diào)主題，加深學(xué)生的印象，從而有效突破難點，突出重點。

例如，某些需要一題多解多變的練習中，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N解法和思路有全面對比，可以抓屏整合多種解法于同一個界面，直觀展示不同解法的異同點，加深學(xué)生的認識和理解。而電子白板的局部放大功能又能夠讓學(xué)生清楚地看到白板展示內(nèi)容的每一個細節(jié)，尤其是對視力不好或者座位靠后的學(xué)生而言，需要強調(diào)某一個重點區(qū)域的時候，對該區(qū)域進行放大操作，突出了重點的同時又抓住了細節(jié)，這一點即便是PPT軟件也是很難做到隨心所欲地進行縮放操作的。

三、利用交互式電子白板的過程回放功能，加深學(xué)生的印象

由于學(xué)生層次不一，對同一個知識點的理解能力不一，往往存在部分學(xué)生不能完全理解所有知識點的情況，此時可以利用交互式電子白板的過程回放功能，把前面的例題講解或者公式概念的推理分析等過程再次進行回放，讓學(xué)生有選擇性地鞏固提升，避免了教師反復(fù)針對同一個知識點耗費大量的精力重復(fù)講解，又讓有需求的學(xué)生能夠及時掌握教學(xué)重點，加深印象。對于某些重要的知識點或者需要反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，教師也可以在講解中對過程進行保存便于回放，某些重點內(nèi)容也可以通過保存為電子文檔或者打印出來線下再進行鞏固，知識點通過多種呈現(xiàn)方式，豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓單調(diào)的傳統(tǒng)課堂變得豐富多彩，學(xué)生寓教于樂，教學(xué)效果普遍得到提升。

四、利用交互式電子白板的人機交互功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

交互式電子白板在人機交互方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過和各種多媒體輔助教學(xué)軟件結(jié)合，教師可以設(shè)計出深淺不一、層次不一的課程內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，真正實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得，并調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習的積極性。通過互動模式，讓學(xué)生產(chǎn)生向更高目標看齊的動力，形成積極向上的競爭意識，不斷挑戰(zhàn)不同層次的學(xué)科內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體作用，最后達到整體進步的目的。

比如，傳統(tǒng)課堂上一道題目讓學(xué)生完成以后，除了教師的語言肯定或者指導(dǎo)，再沒有別的激勵途徑，而交互式電子白板可以通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在白板上完成作答，由白板自動進行判定，對錯誤的可以設(shè)置更正次數(shù)限制;若無法作答，則可以給出分析思路、解題結(jié)果;做對的可以通過豐富的聲光電技術(shù)，給出及時的肯定和鼓勵。

編輯：謝穎麗