許小玲

摘 要：初中的道德與法治課程可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成有著巨大的推動(dòng)作用。隨著新課改的不斷推行，“核心素養(yǎng)”這一名詞越來越多的出現(xiàn)在教育工作者的視野中，如何在初中道德與法治課程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為了道德與法治課程的教師們首要關(guān)注的問題。作為道德與法治課程的教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。同時(shí)，還要擔(dān)負(fù)起教師的責(zé)任來，以身作則，讓學(xué)生們把生活當(dāng)成一個(gè)大課堂，在生活中獲取知識(shí)，以此來提升他們道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。為此，本文首先探析初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，然后提出一些初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，希望以此為廣大初中道德與法治課程的教師們提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;初中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-029-1

引言

在初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教師旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治觀念，而這正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。由于初三學(xué)生的年齡不大，正處在青少年時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，可以幫助其培養(yǎng)正確的世界觀與價(jià)值觀，幫助其形成正確的對(duì)事物的理解與看法。

一、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念

1.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

眾所周知，由于初三學(xué)生的年齡偏小，而學(xué)業(yè)壓力卻很大，致使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理，對(duì)外界事物的影響比較敏感。因此，在這一階段培養(yǎng)他們的理性思維就顯得尤為重要，教師在道德與法治課程的教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教會(huì)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)要冷靜處理，用最合理的方式來解決問題。例如，教師可以多舉一些身邊的例子，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析，告知學(xué)生在遇到某些事情時(shí)的處理態(tài)度與方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，人們生活的世界變得日新月異，要想適應(yīng)這快節(jié)奏的生活，就離不開創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。初三學(xué)生馬上便要迎戰(zhàn)中考，成為一名高中生，而作為一名合格的初三學(xué)生，不僅要具備良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要具備極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化水平和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此來提升他們的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念

責(zé)任觀念指的是人們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的一種觀念，人們?cè)谧隽四臣虑橹?，就要承?dān)其對(duì)應(yīng)的后果，一個(gè)具備責(zé)任觀念的人，不僅會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，還會(huì)對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)。在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)以及他人，同時(shí)幫助他們形成社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓他們積極地參與到公共事務(wù)中。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生牢固樹立責(zé)任觀念，學(xué)生們只有在心里面認(rèn)可了責(zé)任觀念，才會(huì)在之后的實(shí)際行動(dòng)中那么做?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”，讓學(xué)生在日常生活的體驗(yàn)中感知責(zé)任感，從而發(fā)展其個(gè)人的核心素養(yǎng)。

二、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)過程中，教師們可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師們可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑?duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)會(huì)，從而提高他們的核心素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解所學(xué)的知識(shí)，還可以提高他們分析解決問題的能力，從而不斷地提高他們的核心素養(yǎng)。

2.讓教學(xué)回歸于生活

在初中道德與法治這門課程中，教師們不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重讓學(xué)生們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅可以拓寬道德與法治課堂的范圍，還可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公眾參與意識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師可以用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的事情為范例，并對(duì)例子進(jìn)行分析與解答，以對(duì)學(xué)生形成最為直觀的沖擊與影響，并以此培養(yǎng)學(xué)生的道德法律意識(shí)，幫助他們構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀，從而有效地提升他們的核心素養(yǎng)。

3.完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完全建立，這極大的影響了學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，教師們可以觀察學(xué)生們分析解決問題的能力，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)。另外，在學(xué)生們分析解決問題的過程中，教師們不能只關(guān)注結(jié)果，要注重關(guān)注過程，觀察學(xué)生是否用創(chuàng)新的思維來分析解決問題，并以此來作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中道德與法治課程教學(xué)的重中之重，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，可以幫助提升他們的綜合素質(zhì)，幫助他們樹立科學(xué)正確的人生觀與價(jià)值觀，從而形成良好的思想品質(zhì)。為此，教師必須要以身作則，不斷更新自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)立足于生活，讓學(xué)生真切的感受到道德與法治的力量，只有如此，才能有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王月嫦.基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017.

[2]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點(diǎn)[J].思想政治課研究，2017（2）.

[3]朱永元.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的政治教學(xué)“四課”之探略[J].思想政治課研究，2017（1）.

[4]余文森.學(xué)科教學(xué)：為核心素養(yǎng)而教——核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培育[J].今日教育，2016（3）：10-14.