趙立軍

摘 要：經(jīng)典誦讀活動對于農(nóng)村小學的語文教學有著很重要的影響，不僅能提高學生的整體文化素質(zhì)，對于學校的發(fā)展也有著很大的作用。農(nóng)村小學要根據(jù)農(nóng)村學校的現(xiàn)實環(huán)境來進行開展適應(yīng)農(nóng)村小學學生的誦讀活動。本文主要簡述了農(nóng)村小學開展經(jīng)典誦讀活動的意義，其次闡述了農(nóng)村小學開展經(jīng)典誦讀活動的方法，包括：營造良好的讀書氛圍、營造特色的閱讀環(huán)境、定期舉辦朗讀比賽活動、定期更換書籍的類型、還可以增加晨、午誦活動、創(chuàng)建“邊寫邊讀”的活動模式、樹立閱讀榜樣，鼓勵學生積極閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;經(jīng)典誦讀活動

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-126-1

引言

隨著教育的不斷發(fā)展，新課改的實行，全國各地的小學也陸續(xù)開展了經(jīng)典誦讀活動。但由于大部分的農(nóng)村小學缺乏先進的教育資源，文化基礎(chǔ)較差，在進行經(jīng)典誦讀活動時，誦讀形式過于簡單、內(nèi)容缺少豐富性。學校在開展經(jīng)典誦讀活動就是將經(jīng)典段落語句讓學生記住朗讀背誦，間接的增加了小學生的學習負擔，且并沒有完全理解掌握所背誦的內(nèi)容知識。

一、進行朗讀的意義

在小學語文的傳統(tǒng)教學模式中，語文教師更加注重的是對理論知識的講解和語言技巧的掌握，忽略了我國傳統(tǒng)文化的傳承和豐富學生的精神思想。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電子時代的到來，小學生過多的依賴手機和電腦，嚴重影響了其身心的健康發(fā)展。所以，開展經(jīng)典誦讀活動有利于豐富小學生的課外知識。

在小學教育階段，通過經(jīng)典誦讀活動能增加小學生對我國民族文化特色的了解，且培養(yǎng)學生的語言能力和理解能力。讓小學生從小體會我國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)小學生的寫作能力和語言表達能力[1]。

二、小學開展經(jīng)典誦讀活動的方法

1.營造良好的讀書活動氛圍

環(huán)境對于人類習慣的產(chǎn)生有著很大的影響，在古時，孟母為了自己的兒子養(yǎng)成好的習慣而三遷居住地，由此可見，環(huán)境對于習慣的影響有多么的重要。

農(nóng)村小學在舉辦經(jīng)典誦讀活動時，教師可以讓學生進行分享閱讀中遇到的精美的詞語段落，教師對此進行分析講解其含義，讓學生更好的理解語句的意義，從而加深對于經(jīng)典著作的記憶，并且提高班級的朗讀氛圍。

2.營造特色的閱讀環(huán)境

教師可以在班級內(nèi)設(shè)計出單獨放置圖書的位置，并且為此取個名字，例如“讀書角”，讓學生集思廣益為自己班級的讀書角進行裝扮設(shè)計，從而提高學生對于閱讀的興趣和積極性。同時，教師在擺放書籍時，也要注意根據(jù)小學生的興趣來進行放置，如將小學生普遍喜愛的童話書、漫畫、圖畫書擺放在明顯的位置，吸引學生的注意力，達到讓學生自主看書的目的。在其它的地方，教師也可以擺放上較為經(jīng)典的古典名著，通過故事書的閱讀引導學生觀看古典名著，從而提升學生的閱讀能力。

3.定期舉辦朗讀活動

在學生養(yǎng)成一定的閱讀習慣，有了一定的閱讀積累之后，班主任就可以定期的舉辦朗讀比賽。例如：在每個周的周五或者是每個月抽出一節(jié)課的時間，讓學生進行分享這段時間內(nèi)朗讀書籍所積累的精美段落語句，對精美語句積累多的學生進行適當?shù)莫剟?，從而達到促進學生閱讀的興趣;或者進行朗誦比賽，激發(fā)學生之間的良性競爭，提高學生對于閱讀的積極性;還可以定期舉辦親子閱讀活動，不僅促進了家長與學生之間的互動和了解，更能使學生增加對于閱讀的愛好，多方面的培養(yǎng)了學生的興趣[2]。

4.定期更換書籍的類型

中華上下五千年，積累沉淀了較多的經(jīng)典名著。小學生由于理解能力有限，所以不能完全讀懂所有的古典名著。因此，語文教師就要對小學課本內(nèi)的著作進行了解分析，讓小學生更好的掌握理解其內(nèi)容。同時，教師還可以為學生推薦教學課本內(nèi)沒有的經(jīng)典名著進行閱讀了解，例如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等書籍，促進學生從小樹立良好的行為習慣，讓學生感受到行為規(guī)范的重要性，要尊重老師孝順父母，從小培養(yǎng)學生良好的習慣。如《昆蟲記》的閱讀，可以增加學生對于昆蟲世界的了解，從小養(yǎng)成愛惜動物的習慣。

5.可以增加晨、午誦活動

“一日之計在于晨”，農(nóng)村小學可以在早晨時，由老師帶領(lǐng)學生進行書籍的閱讀或者是對于詩歌的朗誦。從而豐富學生的知識面，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在每日午休之后，可以引導學生靜下心來閱讀一些散文或者是經(jīng)典名句，讓學生有良好固定的閱讀時間。并且要引導學生讀好書、利于身心健康發(fā)展的書籍。從而潛移默化地提高學生的表達能力、交際能力和閱讀品味。

6.“邊寫邊讀”

教師可以在進行經(jīng)典誦讀的過程中，讓學生邊寫邊讀。如教師可以將精美語句制成字帖，“書法”和“閱讀”二者相結(jié)合。讓學生邊朗誦，邊臨摹，即提升了學生的書法水平，加深了學生對于經(jīng)典語句的記憶，也加深了學生對于字詞的認識和記憶。同時，教師對于臨摹的好作品，在班級里定期進行展示，以此來鼓勵學生的學習閱讀積極性和熱情，激發(fā)學生的上進心。

7.樹立閱讀榜樣，鼓勵學生閱讀

學?？梢詣?chuàng)建經(jīng)典閱讀欄目，讓閱讀好的同學定期進行分享閱讀的技巧和收獲，利用學生的表現(xiàn)心理，激發(fā)學生的上進心和對閱讀的興趣，達到提高整體閱讀氛圍的作用。同時，在校園廣播里，還可以播放國內(nèi)外的名人名言，潛移默化的影響學生的思想和行為舉止。使學生充分感受到中國文化的魅力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。

結(jié)束語

農(nóng)村小學在提高學生閱讀興趣時，應(yīng)該結(jié)合小學生的實際情況來進行分析，制定科學合理有效的經(jīng)典誦讀活動計劃，豐富經(jīng)典誦讀活動的內(nèi)容，讓學生從小養(yǎng)成按時閱讀的良好習慣，使得學生更加的熱愛閱讀。開展經(jīng)典誦讀活動，不僅順應(yīng)了新課改時代發(fā)展的潮流，也能增加學生的文化底蘊，使得中華的傳統(tǒng)文化得到傳承。

[參考文獻]

[1]韓紅梅.談如何有效開展小學語文中的經(jīng)典誦讀活動[J].中國校外教育，2017（8）：70.

[2]張建軍.農(nóng)村小學經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀及解決辦法[J].教師博覽（科研版），2015（7）：37-39.