王金仁

摘 要： 在課堂上對(duì)學(xué)生有效評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂上對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)的了解自身學(xué)習(xí)上的不足。對(duì)學(xué)生課堂專(zhuān)注力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠確保學(xué)生的注意力始終停留到課堂上。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維活躍度進(jìn)行評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià);有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-018-1

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一個(gè)有效總結(jié)。然而，從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不了解自身在本堂課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，影響到學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。本文主要針對(duì)于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，以期能促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生也需要根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和回答。在學(xué)生思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有相應(yīng)的表現(xiàn)，教師應(yīng)針對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生了解到自身在回答問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題，也才能使學(xué)生及時(shí)的解決自身存在的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有較大的促進(jìn)作用的。例如，在進(jìn)行胡適的《我的母親》的教學(xué)中，教師提出如下的問(wèn)題：文章想要表達(dá)的思想情感是什么？作者都使用了哪些寫(xiě)作手法？教師通過(guò)提出上述的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，如學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解不夠深刻，對(duì)作者所采用的寫(xiě)作手法歸納的不全面等，針對(duì)上述問(wèn)題，教師及時(shí)的指出，學(xué)生就能夠及時(shí)的了解自身學(xué)習(xí)上的不足，以便于進(jìn)行針對(duì)性的改正。

二、對(duì)學(xué)生課堂專(zhuān)注力進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的課堂專(zhuān)注力直接決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，也決定了學(xué)生在課堂上知識(shí)的掌握效果。因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂專(zhuān)注力進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師在講課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生眼神呆滯、處于走神的狀態(tài)。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師需要及時(shí)的將學(xué)生拉回到課堂上，并提醒學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要保持專(zhuān)注力，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行李煜《虞美人》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生走神后，讓其起立回答問(wèn)題，如咱們現(xiàn)在講到哪段了？如果學(xué)生連此類(lèi)的問(wèn)題都回答不上來(lái)，說(shuō)明學(xué)生處于嚴(yán)重的走神、溜號(hào)的狀態(tài)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其了解到自身的行為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成的不利影響，從而能夠在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中保持足夠的專(zhuān)注力，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果?？梢?jiàn)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生的課堂專(zhuān)注力進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠確保學(xué)生的注意力始終停留到課堂上，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及后期發(fā)展具有非常重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏創(chuàng)造力，語(yǔ)句平淡，缺乏情感，讀起來(lái)平淡無(wú)奇，無(wú)法給人眼前一亮的感覺(jué)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的這些問(wèn)題之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身缺乏創(chuàng)造力，并結(jié)合自身的問(wèn)題，在寫(xiě)作的過(guò)程中，注重作文的構(gòu)思、行為結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言語(yǔ)句等等，從而寫(xiě)出能夠給人眼前一亮的作文，這樣才能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的發(fā)展。可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中必須具備的一項(xiàng)能力，因此，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，針對(duì)創(chuàng)造力較弱的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

四、對(duì)學(xué)生思維活躍度進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上思維的活躍度實(shí)際上也決定了學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。很多學(xué)生的思維活躍度較低，在課堂上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題缺乏有效的思考，部分學(xué)生存在著懶的去思考的問(wèn)題，直接等著教師灌注知識(shí)，或者等著其他同學(xué)將問(wèn)題的答案在全班面前展示出來(lái)，這類(lèi)學(xué)生思維活躍度極低，對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。針對(duì)于此種情況，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思維活躍度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠了解到自身思維活躍方面的問(wèn)題，以便于學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，在課堂上不斷地提高自身思維活躍度，實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，在進(jìn)行《雨霖鈴》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不善于思考，都是等著教師進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并使學(xué)生了解到自身思維不活躍對(duì)自己的影響，從而使其認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，并在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的改進(jìn)，從而在學(xué)習(xí)中更具有積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

結(jié)論

有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。教師結(jié)合學(xué)生本堂課的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生了解到自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足之處，并尋找有效的解決方法改正自身的不足，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。此外，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，教師對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在下堂語(yǔ)文課中，能夠進(jìn)行更高效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能不斷的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效發(fā)展。