李紅麗

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接;問題;研究視野;家庭;實踐策略

【中圖分類號】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0080—01

幼小銜接指的是幼兒從幼兒園教育過渡到小學(xué)教育階段的教育銜接。幼兒的每個發(fā)展階段都有各自階段的特點，具有唯一性、順序性和連續(xù)性，每個發(fā)展階段有每個階段的內(nèi)容，按照先后順序依次經(jīng)歷各個階段，每個階段的發(fā)展好壞都會影響到下一階段的發(fā)展。幼小銜接是幼兒教育的重要階段，對其發(fā)展現(xiàn)狀有充足的了解，有利于對其發(fā)展趨勢的把握。

幼兒在幼兒園和小學(xué)階段，教師對其教育的主要媒介是教材，以傳授教材中的知識來影響幼兒的思維和心理，以達(dá)到教育的目的。對教材的研究是幼小銜接中重要的課題之一， 應(yīng)在小學(xué)教材中充分考慮幼兒銜接過渡時期的特殊性， 針對性地編入適合初步進(jìn)入小學(xué)課堂的幼兒的心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，放低起點、激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。與此同時， 幼兒處于幼兒園階段時，其教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，包括對幼兒主體性的培養(yǎng)、發(fā)展人際交往能力和責(zé)任心的培養(yǎng); 明確課程目標(biāo)，著力于幼兒適應(yīng)小學(xué)能力的培養(yǎng)。處于幼小銜接期的兒童，玩是其天性， 所以在銜接期兒童的教育過程中，充分考慮幼兒的天性因素，教學(xué)過程多融入一些有意義的游戲。

一、幼小銜接教育存在的問題及展望

1.拓寬幼小銜接的理論研究視野。現(xiàn)階段幼小銜接教育研究，主要是從幼兒心理發(fā)展、注重幼兒生命教育、進(jìn)行生態(tài)幼小銜接期教育等方面進(jìn)行的。時代的進(jìn)步，創(chuàng)造出了各個領(lǐng)域的新的發(fā)展空間，幼小銜接教育同樣應(yīng)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，從多視角對幼小銜接教育進(jìn)行研究，不斷豐富幼小銜接教育的理論內(nèi)涵，因此，加強幼小銜接教育多視角研究成為了重要的發(fā)展方向。

2.拓展幼小銜接的研究主題。幼小銜接教育的重視程度應(yīng)沒有主次，不分地域，但是現(xiàn)在國內(nèi)對于特殊兒童的幼小銜接教育和農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)幼小銜接教育重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對其教育的投入也是極小甚微的?，F(xiàn)階段的幼小銜接教育大多僅僅是停留在理論層面上，在實施幼小銜接教育的過程 中還應(yīng)注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)，理論聯(lián)系實際， 制定具體的教育實施方案。此外，幼小銜接教 育的研究主題比較單一，應(yīng)拓展幼小銜接教育的研究主題，豐富和完善幼小銜接教育系統(tǒng)。孩子是祖國發(fā)展的希望，對于孩子的教育和培養(yǎng)，是國家未來發(fā)展與強勝的基礎(chǔ)保證，幼小銜接期對于幼兒后期教育和發(fā)展有著重要的作用，目前國內(nèi)對于幼小銜接教育的理念仍未十分明朗，有待進(jìn)一步改善與提高。提高幼小銜接教育質(zhì)量，應(yīng)從中央政府機構(gòu)做起，加大對幼兒教育的投入力度，發(fā)展和完善教育體制，特別是幼小銜接教育體制，為幼小銜接教育工作培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的教師資源，使國內(nèi)幼小銜接教育登上一個新的高度。

二、從家庭角度的實踐和策略

幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。面對人生中的第一大挑戰(zhàn)，孩子們特別需要一個心理的緩沖期。“父母是孩子最好的老師”，同時還是幼兒的第一位老師，在幼兒銜接期的兒童，對其影 響最大的也是父母， 所以，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，對幼小銜接期的兒童十分重要。專家指出：家長應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新落后的教育理念，認(rèn)識到幼兒教育、尤其是家庭教育在幼小銜接中的重要性，家長在幼小銜接期兒童的教育中，應(yīng)扮演好生活合作者、教育引導(dǎo)者和能力培養(yǎng) 者的角色，在日常生活中，融入對孩子知識方面的教授，在孩子玩耍的過程中注意發(fā)掘孩子 的興趣愛好，并加以引導(dǎo)。

1.家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極地參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長有針對性地為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.充分運用好家園互動這一平臺，增加與家長溝通的頻次。把幼兒的情況及時用班級QQ群和微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長及時了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其不良習(xí)慣等各方面的不足。

3.利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步地配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利地從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

編輯：蔡揚宗