劉立海

【摘要】高中語文智慧課堂的構(gòu)建，是高中教學(xué)體系的重要組成部分。一方面，它重在培養(yǎng)個(gè)人的基本文化素養(yǎng)，并且貫穿于各個(gè)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ);另一方面，它在學(xué)生成績中占有較大的比重，成為學(xué)生迫切需要的目標(biāo)追求。

【關(guān)鍵詞】高中語文 智慧課堂 構(gòu)建策略

高中語文智慧課堂是目前各個(gè)高中都在積極推進(jìn)的重點(diǎn)教學(xué)工程。通過開展高中語文智慧課堂，可以有效地打破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并且可以將課堂學(xué)到的東西融入到學(xué)習(xí)生活中，鍛煉自己的交際能力;通過學(xué)習(xí)智慧課堂教育，也可以養(yǎng)成獨(dú)立思考問題同時(shí)又能夠合作交流解決問題的良好習(xí)慣。

一、高中語文智慧課堂教學(xué)的主要問題

（一）觀念滯后，改革步伐不一致

隨著高中語文智慧課堂教學(xué)改革的不斷開展，全國各個(gè)高中推進(jìn)力度產(chǎn)生了較大的差異，農(nóng)村高中智慧課堂的開展模式、思想觀念及硬件設(shè)備遠(yuǎn)不及國內(nèi)的大中型城市。因此，對于農(nóng)村中學(xué)生來說缺乏了對外界新鮮事物的了解，就不能夠及時(shí)運(yùn)用新方法解決一些棘手的問題。農(nóng)村學(xué)生或?qū)W生家長思想觀念的落后也導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)改革的落后，受農(nóng)村的傳統(tǒng)思想、封建思想影響再加上教師的文化水平的局限性不能從根本上改變這一落后觀念。

（二）學(xué)習(xí)方式過于形式化、模式化

當(dāng)下有許多高中對智慧課堂教學(xué)改革的理解并不透徹，只是單純的依照一成不變的教學(xué)模式完成授課，始終以“自主、合作、探究”一條龍流程貫穿整節(jié)課，并把相同的模式運(yùn)用到各科目教學(xué)課堂中，不能夠活躍課堂氣氛，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性，同時(shí)死板的上課節(jié)奏使學(xué)生們?nèi)狈α藙?chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一直以來都以這樣的教學(xué)方式不僅使部分同學(xué)缺乏了獨(dú)立思考的能力而且容易形成固定的思維模式從而缺乏創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題處理不當(dāng)

智慧課堂的開展其中最大的改變在于運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端授課，老師將課堂所講的內(nèi)容以屏幕放映的方式展示給學(xué)生，一些需要書寫的細(xì)節(jié)步驟并沒有及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生課下也很少花時(shí)間和精力去解決，對于一些重要的知識點(diǎn)掌握的不夠透徹。當(dāng)學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)時(shí)，不主動(dòng)提出自己存在的問題，老師也未做出及時(shí)處理。課堂中的細(xì)節(jié)問題處理不當(dāng)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中問題累積的越來越多，從而減少了學(xué)習(xí)的興趣，厭惡這種課堂模式。

二、高中語文智慧課堂構(gòu)建策略

（一）提升思維觀念

俗話說：“對于一位知識分子來說，成為思維的精英，比成為道德的精英更為重要”。確實(shí)用傳統(tǒng)的理論道德教育束縛了孩子們的思想發(fā)展，不能形成完整的思維系統(tǒng)，從而智慧課堂在一些小城鎮(zhèn)甚至農(nóng)村的引入，并不能從基本上改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從基本出發(fā)改變學(xué)生的思維，積極接納外界精華，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先，從學(xué)生自身角度來說，應(yīng)該多讀書，多關(guān)注時(shí)事新聞，使自身思維發(fā)展緊跟時(shí)代步伐。其次，從教師角度來說，教師應(yīng)進(jìn)一步對學(xué)生灌輸新思想，開展系列活動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生正確的思維觀念。

（二）積極改革創(chuàng)新，活躍課堂氣氛

著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)說過：“我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新”。同樣，對于高中語文智慧課堂教學(xué)改革我們應(yīng)在模式化的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新，因人而異，因科目而異。對比，我提出以下幾點(diǎn)建議：（1）課堂教學(xué)老師思路清、層次清、內(nèi)容清;（2）老師教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生回答問題創(chuàng)新、合作交流方法創(chuàng)新;（3）課堂氣氛活、學(xué)生答辯活、教師授課活;（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)、學(xué)習(xí)方法務(wù)實(shí)、課后作業(yè)求實(shí)。從而達(dá)到積極活躍的課堂氛圍，取得求真務(wù)實(shí)的課堂成果。（5）呈現(xiàn)新的導(dǎo)學(xué)模式：傾聽、對話、串聯(lián)、追問。（6）以激勵(lì)評價(jià)、團(tuán)隊(duì)評價(jià)、自我評價(jià)為特征的課堂評價(jià)文化。（7）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂效果可以加學(xué)生的興趣展示，提高課堂高效率。

（三）深入探究問題，提高教學(xué)層次

當(dāng)前高中語文智慧課堂教學(xué)改革的開展依然依照固定“自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示”等一系列方式進(jìn)行，同時(shí)也存在很多問題。學(xué)生依靠自身的能力并不能完成所有任務(wù)，而這就需要老師為學(xué)生解惑，教師可利用書寫方式進(jìn)行或主動(dòng)幫助學(xué)生解決，共同討論，并不是以PPT展示貫穿一節(jié)課。小組合作和課堂展示這就給一些同學(xué)制造了偷懶的機(jī)會(huì)，過于依賴別人、投機(jī)取巧。應(yīng)在這種方式上適當(dāng)創(chuàng)新，用學(xué)生們感興趣的方式帶動(dòng)他們，保證人人都有機(jī)會(huì)參與課堂。讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容深入了解，學(xué)習(xí)水平不斷提高，從而改變教學(xué)改革一直在低層次徘徊的局面。

智慧課堂是以完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。由此可見，要抓住“智慧”和“課堂”兩個(gè)方面：一是要抓住課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實(shí)性和需要性;二是在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。