曹陽

【摘要】大學生綜合能力的培養(yǎng)直接影響著大學生是否成才，事關(guān)公共利益和國家利益，事關(guān)我國教育事業(yè)的發(fā)展，進而關(guān)系到高等教育的實效。通過探討大學生綜合能力培養(yǎng)的意義，努力探索出以小團隊教育模式的培養(yǎng)路徑，闡述了活動開展的具體內(nèi)容和方法。

【關(guān)鍵詞】小團隊教育模式 大學生 綜合能力

一、大學生綜合能力培養(yǎng)的意義

1.現(xiàn)代教育的最終目的是培養(yǎng)能力

有學者指出，世界教育界從本世紀60年代以來就開始了“以培養(yǎng)能力為中心”的教育改革運動。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在“戰(zhàn)略主題”中明確提出“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！?/p>

2.大學生綜合能力培養(yǎng)是加強和改進大學生思想政治教育的內(nèi)在要求

《中國中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》在加強和改進大學生思想政治教育的主要任務(wù)中指出“以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。加強人文素質(zhì)和科學精神教育，加強集體主義和團結(jié)合作精神教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人?！?/p>

3.就業(yè)市場化對大學生能力提出了具體要求

當前就業(yè)模式的市場化，對大學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)方向與目標提出了以市場需要為導向的新要求。大學生自身綜合能力問題使相當一部分畢業(yè)生在職業(yè)生涯發(fā)展中受到很大制約。因此，“大學生綜合能力”一詞已經(jīng)成為學生成長成才的熱點詞匯。

二、小團隊教育模式是培養(yǎng)和鍛煉大學生綜合能力的有效途徑

“小課題（Project）教育模式”在歐美發(fā)達國家高等教育中比較流行。即在課程教學中引入小課題，供學生研究和開發(fā)。學生在做小課題的時候，一般以小組為單位，小組成員要分工合作、充分交流和溝通才能順利完成，最終通過完成課題報告才能通過。這一過程有效培養(yǎng)鍛煉了同學們的綜合能力。經(jīng)過公開答辯，鍛煉了學生的語言表達能力、團隊合作能力、溝通能力、自學能力和創(chuàng)新能力，對學生形成綜合系統(tǒng)的學科體系知識非常有益。以上闡述的小課題模式主要存在于專業(yè)的教學課程中，而結(jié)合我國高校輔導員思想政治教育的工作實際，可以將小課題模式引入大學生的思想政治教育中，并進一步拓展為小團隊模式，即以一定數(shù)量的學生組成一個團隊，通過充分的溝通、分工與合作共同完成一項或一系列任務(wù)，以實現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力的目的。

2016年10月，工商管理學院82期隊初步提出結(jié)小團隊（小課題）教育模式的活動構(gòu)想，并在期隊開展了前期的宣傳動員?；顒佑?016年12月開始正式實施，運作時間一年有余。經(jīng)過深入的研究、精心的策劃，以形式新穎、類別多樣的小團隊組隊形式，通過熱點社會問題調(diào)研的暑期社會實踐活動，“Hand in Hand，共譜我們的歌”寢室團隊活動和“把握今天，贏在未來”醫(yī)藥銷售類崗位調(diào)研等三個不同類別的活動為載體，從多角度、多層次，充分、深入地探索與實踐小團隊（小課題）教育模式，取得了良好的效果。

1.結(jié)合社會熱點問題開展暑期社會實踐

《意見》指出“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！睂Ρ任覈髮W生暑期社會實踐活動，特別是社會調(diào)研性質(zhì)的社會實踐活動與歐美發(fā)達國家高校的project在模式上如出一轍，可以說其就是一個經(jīng)典的小課題模式，完全可以作為我國大學生在專業(yè)學習之外綜合能力鍛煉與培養(yǎng)的一種有益的補充。作為管理學院的學生，通過社會調(diào)研不僅能增強同學們對國情的了解、增強責任感和歷史使命感，還能促進同學們運用管理學科的理論知識能動性地思考、研究問題，促進學以致用，知行統(tǒng)一。

2.“Hand in Hand，共譜我們的歌”寢室團隊活動

2017年5月，開展了“Hand in Hand，共譜我們的歌”寢室團隊活動，繼續(xù)以“小團隊（小課題）模式探索實踐培養(yǎng)大學生綜合能力的新途徑。該活動將男女生寢室以二對三的形式組成一個小團隊，要求各個團隊成員在每學期中攜手做好隸屬于本團隊的寢室建設(shè)工作，建設(shè)的基本內(nèi)容為“健康和諧”“學風建設(shè)”“實踐提高”三項。每個項目都提出了具體的建設(shè)目標，如“健康和諧”項包含了寢室衛(wèi)生、心理健康、和諧友愛三項目標和要求，“學風建設(shè)”在規(guī)律作息、考風考紀和學習成績方面提出了要求，“實踐提高”則要求寢室團隊自行策劃、開展有益于綜合能力提高的活動。值得一提的是，該寢室團隊活動要求每個小團隊推選出兩名負責人擔負團隊建設(shè)的日常事務(wù)，并規(guī)定負責人每學期更換一次。如此給更多有意鍛煉能力或者施展才能，但苦于卻沒有平臺的廣大普通同學提供了一個新途徑?；顒舆€設(shè)計了令人忍俊不禁的冠名獎懲措施，以此激勵同學們的參與熱情。如每學期在三項建設(shè)目標中均名列前三名的團隊將會獲得“魅力四射團隊”獎，健康和諧中得分最低的團隊冠名為“抽象團隊”，學風建設(shè)中得分最低的團隊為“鈍刀團隊”，實踐提高中得分最低的團隊冠名“休眠團隊”若三項均為最后一名則冠名“荒漠團隊”。

3.“把握今天，贏在未來”醫(yī)藥銷售類崗位調(diào)研

關(guān)心和解決好大學生們的實際困難和問題是增強思想政治教育實際效果的有力突破口。眾所周知學生普遍最為關(guān)心、關(guān)注的一個熱點問題就是就業(yè)及個人發(fā)展規(guī)劃。我院本科畢業(yè)生就業(yè)崗位多為醫(yī)藥代表、商務(wù)代表等醫(yī)藥流通管理領(lǐng)域的工作。學生們對這些工作崗位的認知一般來自于網(wǎng)絡(luò)帖子或者口口相傳的道聽途說，對這些工作崗位存在很多疑惑甚至是誤解，這對個人規(guī)劃產(chǎn)生了一定的誤導，對就業(yè)也產(chǎn)生了消極影響。為此，于2017年1月至5月開展了“把握今天，贏在未來”專業(yè)領(lǐng)域的社會調(diào)研活動，以涵蓋95%以上本科生就業(yè)的8個工作崗位（即醫(yī)藥代表、商務(wù)代表、OTC代表、產(chǎn)品專員、藥店店長、培訓專員、國貿(mào)專員及注冊專員）的就職要求、激勵機制及職業(yè)路線研究為題，205名同學組成8個調(diào)研小分隊，每個小分隊安排兩名負責人，分別面向8個工作崗位展開調(diào)研。

該項貼合學生專業(yè)、能夠解決學生實際問題的調(diào)研不僅是對同學們綜合能力的一次有益鍛煉。同時，調(diào)研成果還能解答廣大本科生關(guān)于就業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的疑問和困惑，幫助同學們合理定位，提升就業(yè)能力，也是對大學生自我教育與自我服務(wù)的有益嘗試和創(chuàng)新性的詮釋。

三、小團隊教育模式對大學生綜合能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用

1.探索出日常管理及建設(shè)的新模式

小團隊（小課題）教育模式是一次有效的嘗試。它擺脫了傳統(tǒng)說教式的培訓方式，使同學們以主人翁的姿態(tài)參與到建設(shè)和管理中，學生自我管理與自我教育的主動性得到了充分的激發(fā)。通過這一系列活動的開展，凝聚力和戰(zhàn)斗力持續(xù)增強，同學們呈現(xiàn)出積極爭先上進的精神面貌。

2.拓展了對大學生綜合能力培養(yǎng)的新思路

隨著這一系列豐富生動的小團隊（小課題）模式活動的設(shè)計與開展，在大家熱情高漲的參與中，讓同學們切身感受到了團隊的重要性，感受到了團隊協(xié)作的快樂，感受到了團隊協(xié)作中自身的發(fā)展與提高，引導了同學們健康積極的心態(tài)，拓展了同學們的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了同學們的團隊精神。同時，這些團隊模式訓練也大大擴展了學生工作的新思路，使學生文化活動的思想性、教育性、創(chuàng)新性又上了一個新的臺階。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.

[2]中國中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.