陳春

【摘要】閱讀，是孩子們受用一生的能力。在閱讀中，孩子們到底把書(shū)讀到什么程度，讀懂了沒(méi)有，感興趣嗎，學(xué)到什么呢，……這些問(wèn)題值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去思考、去實(shí)踐、去改變。而適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇，是有效閱讀學(xué)習(xí)的根本，好的語(yǔ)篇能吸引讀者的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】特色閱讀日記 小學(xué)英語(yǔ) 低年段 繪本閱讀

雨果說(shuō)：“人類(lèi)所需要的是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀則正是這種養(yǎng)料”。在實(shí)際生活中，語(yǔ)篇材料的內(nèi)容和形式是多種多樣的，而其中的“picture books”是閱讀發(fā)達(dá)地區(qū)首選的兒童讀物，它內(nèi)容豐富，圖文并茂，不僅講故事，學(xué)知識(shí)，還可以全面培養(yǎng)孩子們的多元智能，是非常適合孩子們閱讀的材料。新課標(biāo)多次提到了學(xué)生能聽(tīng)懂讀懂小故事，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和人文、科學(xué)知識(shí)，拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力（教育部2018：18）。而繪本教學(xué)以故事為載體，以精美的畫(huà)面，精彩的故事來(lái)吸引學(xué)生的閱讀、表達(dá)的欲望，同時(shí)，繪本教學(xué)還可以表達(dá)特定的情感和主題，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能感受到情感的表達(dá)和人文知識(shí)的傳輸，這與課標(biāo)中提到的目標(biāo)非常契合。

結(jié)合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，筆者在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展繪本閱讀的活動(dòng)，并嘗試用不同類(lèi)型的“閱讀日記”幫助他們了解自己讀什么，怎么讀。旨在發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使得語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都能得到有效的提升。

接下來(lái)，筆者就特色“閱讀日記”是如何在孩子們的閱讀活動(dòng)中起到相應(yīng)作用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、Reading for fun——“閱讀日記”讓孩子愛(ài)上閱讀

“興趣是最好的老師?！币尯⒆觽儛?ài)上閱讀，堅(jiān)持閱讀，首先要讓孩子們感到閱讀是一件快樂(lè)的事兒。對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，來(lái)自同伴和師長(zhǎng)們的贊賞是對(duì)自己最大的肯定，因此，在閱讀初期階段，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣，具有評(píng)價(jià)性的“閱讀日記”給孩子們填寫(xiě)，從而激發(fā)孩子們的閱讀興趣，感受閱讀帶來(lái)的成功感和滿(mǎn)足感，從而形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

1.My Reading Log（我的閱讀存折）&Class Reading Log（班級(jí)閱讀存折）

My Reading Log和 Class Reading Log適合剛剛進(jìn)行閱讀的孩子，主要是利用自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)閱讀的持續(xù)性，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，所以存折上的內(nèi)容少而精，通過(guò)“我的閱讀存折”中的“讀書(shū)日期、閱讀者姓名、書(shū)名、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀感受和推薦指數(shù)”還有“班級(jí)閱讀存折”上的匯總數(shù)據(jù)，可以了解到孩子們閱讀的大致情況和興趣所在。

范例圖示：

使用說(shuō)明：

孩子們根據(jù)自己讀書(shū)的具體情況，在“我的閱讀存折”中記錄相關(guān)項(xiàng)目，并按照約定的時(shí)間統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，匯總到“班級(jí)閱讀存折”中。老師根據(jù)“班級(jí)存折”中的“閱讀數(shù)量、我最喜愛(ài)的圖書(shū)和你的意見(jiàn)”三項(xiàng)記錄的情況，利用每周的班級(jí)繪本時(shí)間，和孩子們一起分享最受歡迎的書(shū)籍，并對(duì)名列前茅的孩子給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，讓孩子們形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀存折把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際情況挑選自己感興趣的書(shū)籍篇章進(jìn)行閱讀，評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)單明了，孩子們?nèi)菀撞僮?。通過(guò)每一階段的形成性評(píng)價(jià)，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，讓孩子們養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

2.Funny Reading Log（趣味閱讀存折）

孩子們養(yǎng)成持續(xù)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，可以逐漸學(xué)習(xí)如何把自己感興趣的地方記錄下來(lái)，這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們使用另外一種“Funny Reading Log（趣味閱讀存折）”幫助自己在閱讀的同時(shí)記錄下繪本中感興趣的部分。

范例圖示：使用說(shuō)明：

孩子們填寫(xiě)完基礎(chǔ)數(shù)據(jù)后，可以在“心形”圖案的四周選擇繪本中自己感興趣的情節(jié)，用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單文字描述的方式記錄下來(lái)。

低年段的孩子掌握的英語(yǔ)單詞量偏少，面面俱到的讀書(shū)筆記會(huì)讓孩子們望而卻步，側(cè)重于對(duì)故事大意的了解，對(duì)主要情節(jié)的描述，對(duì)日常詞匯的感知和積累即可，“Funny Reading Log”，大大降低了閱讀日記的難度，讓孩子們想畫(huà)就畫(huà)，想寫(xiě)就寫(xiě)，掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、Reading for learning——“閱讀日記”讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

在孩子們初步產(chǎn)生閱讀興趣后，老師要引導(dǎo)他們通過(guò)其他形式的“閱讀日記”提升自己的閱讀素養(yǎng)。例如，從語(yǔ)篇中如何獲取信息，如何處理信息，如何通過(guò)已知信息推測(cè)隱藏信息等，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，而這一階段的“閱讀日記”正是圍繞不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)生成的。

語(yǔ)篇閱讀的類(lèi)型非常多，在低年段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子們往往接觸的題材主要有兩個(gè)方面，一是寫(xiě)事二是寫(xiě)人。通過(guò)閱讀各種各樣的童話(huà)故事、寓言故事、生活故事、人物故事等，孩子們積累了新詞匯、新句型，通過(guò)思考提問(wèn)，領(lǐng)悟繪本故事中的真善美，理解作者的創(chuàng)作意圖，感受故事與實(shí)際生活的聯(lián)系，陶冶情操。

My story thinking map（我的故事思維導(dǎo)圖）

范例圖示：

使用說(shuō)明：

當(dāng)閱讀關(guān)于“寫(xiě)事”或者“寫(xiě)人”的繪本故事時(shí)，孩子們可以通過(guò)不同形式的“My story thinking map”，幫助自己進(jìn)一步理解繪本。在這一階段的“閱讀日記”中，除了以前的幾個(gè)基本數(shù)據(jù)，表格中還增加了“作者”一欄，不同的作者會(huì)有不同的創(chuàng)作風(fēng)格，孩子們可以通過(guò)喜歡的作者去關(guān)注他的作品，懂得作者的創(chuàng)作內(nèi)涵，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的欣賞視角。

三、Reading for writing——“閱讀日記”讓孩子們以讀促寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。如果說(shuō)閱讀是一個(gè)吞咽吸納的過(guò)程，那么寫(xiě)作就是一個(gè)消化輸出的過(guò)程，把語(yǔ)篇中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東西，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，帶上自己的情感，自己的特色，這才是閱讀的真正含義。

隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng)，我們可以借助“閱讀日記”幫助孩子們梳理思路，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。讓寫(xiě)作與自己的認(rèn)知經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圍繞話(huà)題進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等閱讀的進(jìn)階活動(dòng)，幫助孩子們進(jìn)一步感知、理解、記憶、運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“摘錄對(duì)比”式的“閱讀日記”能幫助孩子們有效仿寫(xiě)，“思維導(dǎo)圖”式的“閱讀日記”有利于孩子們抓住話(huà)題中心及著筆的要點(diǎn)，加深閱讀體會(huì)，表達(dá)個(gè)人看法，“問(wèn)題作答”式的“閱讀日記”為孩子們的寫(xiě)作搭建鷹架。

學(xué)生作品實(shí)例：

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)我們把視野聚焦于閱讀，立足于喚醒時(shí)，如何引導(dǎo)孩子們“讀有所樂(lè)，讀有所得”是我們需要思考的問(wèn)題。特色“閱讀日記”引導(dǎo)孩子們從泛讀到讀得懂，從讀得懂到讀得精，從讀得精到寫(xiě)有法，達(dá)到有效閱讀的目的，讓孩子們的閱讀能力得到深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]張榮干.發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，2018.