王沖

【摘要】新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能夠更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識”。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣取向，從而針對性的設(shè)計趣味性的教學(xué)活動和游戲，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在練習(xí)和實踐過程中，靈活運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課題導(dǎo)入

隨著時代的不斷變化，我國的教育思想也在逐漸的改革和完善，并且在課堂中，以新課標(biāo)教學(xué)思想為主，從學(xué)生角度思考教學(xué)方法和方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，通過教師和學(xué)生的共同努力下，逐漸取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但是對于剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生而言，具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生一時不能有效的理解。所以，在講解知識點之前，課堂的導(dǎo)入工作是非常重要的，問題導(dǎo)入的形似可為演示導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、以及情景導(dǎo)入等，這些導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑是為了讓學(xué)生針對某些重要的知識點進(jìn)行理解和掌握，在課堂中對培養(yǎng)學(xué)生探究問題，激發(fā)興趣有著巨大的幫助。小學(xué)生對于感興趣的事物具有強烈的好奇心，而好奇心強的學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)問題，有著極強的探索欲望，而教師就應(yīng)該巧妙利用好學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，善于抓住學(xué)生的興趣點，從而讓在課堂上采用問題導(dǎo)入的方式，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為日后學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識，打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“被3整除的數(shù)的特征”課題中，教師可以先設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解，如“能被2和5整除的數(shù)具有哪些特征呢？”學(xué)生回答：“個位必須為零”;接下來教師再次提問：“那么能被3整除的數(shù)具有哪些特征呢？”有些學(xué)生由于受到被2和5整除的數(shù)影響，回答說：“個位必須是3、6、9的數(shù)才能被3整除”。但是真的是這樣嗎？教師告知學(xué)生是錯誤的理解，學(xué)生被激發(fā)出探究興趣，接下來教師讓學(xué)生通過動筆計算，如13、16、19、23以此類推，這些數(shù)都不能夠3整除，且不具有被3整除的特征。所以，教師應(yīng)該合理解釋能被3整除的數(shù)的特征。如討論認(rèn)知沖突，教師可能預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種意見，如（1）看個位。例如，63、36、96等，在數(shù)的個位分別為3、6、9，而這些數(shù)又屬于3的倍數(shù);（2）不能只看個位。例如，13、16、19，這些數(shù)的個位雖然都是3、6、9，但是都不是3的倍數(shù);（3）有些數(shù)。例如，21、45、57，這些數(shù)的個位雖然不是3、6、9，但是都能夠被3整除。教師通過從多種結(jié)果和意見中，具體分析出一個數(shù)在個位數(shù)上的和能夠被3整除，這個數(shù)就能被3整除。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過巧設(shè)疑問和制造懸念，從多角度分析，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感認(rèn)識，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生潛在意識

情境教學(xué)對于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點有著極大的幫助，愛說話使每位孩子的天性，小學(xué)生的心理特點在于自控能及較差，課堂易產(chǎn)生幻想導(dǎo)致注意力不集中，不認(rèn)真聽講導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差。所以，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)形似，既要回歸課本內(nèi)容，又要做好鋪墊和講解，要善于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自我主動性，并且在課堂中激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行尋找問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與課堂教學(xué)，從而把數(shù)學(xué)知識化抽象為直觀，化復(fù)雜為具體，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“平行四邊形的面積”課題研究中，教師可利用多媒體PPT課件形式演示情境，如小明家果園有一塊平行四邊形空地，經(jīng)過測量底長43米，高長28米，如果小明的爸爸每種植一顆果樹需要3平方米，那么這塊平地可以種植果樹多少棵？教師指出這是班級同學(xué)家里遇到的情況，由于既是同班同學(xué)家里的事情，還是貼近實際生活中的情況，所以學(xué)生很快被激發(fā)出探究興趣，紛紛計算求出答案，都想為小明家里解決問題。學(xué)生經(jīng)過計算求出：43×28÷3=1204÷3=401（棵）。在課堂上，教師要巧設(shè)問題情境，可利用多媒體營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和提高理解能力都具有一定的幫助。

三、創(chuàng)造動手實踐的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，而數(shù)學(xué)對于而言具有一定的抽象性，學(xué)生很難把握要點，并且由于數(shù)學(xué)知識繁多且復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象。因此，作為教師，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生動手做一做、玩一玩、數(shù)一數(shù)、拼一拼等，創(chuàng)造動手實踐的課題，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為更加形象、具體的知識，讓學(xué)生在動手實踐后，能夠充分理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，人多力量大，并且在探討過程中也能夠取長補短，汲取別的同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，探索數(shù)學(xué)知識的真諦，積極在課堂上發(fā)表意見，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而在小組合作交流中，拓展自己的綜合能力。例如，在課堂中課設(shè)計“拼積木”的游戲活動，學(xué)生自由分配小組，在交流和實踐中拼出各種各樣形狀的積木，另外教師在學(xué)生動手實踐過程中，還應(yīng)該鼓勵和點撥，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生拼出自己喜歡的積木形狀。如火車、坦克、機器人、熊貓等，這樣也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，有應(yīng)用與生活，從實踐活動中，充分拓展了學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識，體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實用性。另外在活動中，小組合作交流下，學(xué)生之間，師生之間的感情更加深厚，學(xué)生也對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強烈的探究熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

四、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科之一，作為教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合理的教學(xué)情境，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，采用問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。