王海云

[摘要]要想成就一件事，并取得事半功倍的效果，一個(gè)人的力量是非常有限的，往往需要集體的力量才能高效完成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，要想達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高中等生，優(yōu)化優(yōu)秀生，全面提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目標(biāo)，靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生的共同努力，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。新課程下的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，講求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用“幫帶合作學(xué)習(xí)”“廣泛合作學(xué)習(xí)”兩種學(xué)習(xí)方式，會(huì)達(dá)到全面提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí);自主性;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;高效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常復(fù)雜而枯燥無(wú)味的事情，學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可以事半功倍?！皫蛶Ш献鲗W(xué)習(xí)”“廣泛合作學(xué)習(xí)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高中等生，優(yōu)化優(yōu)秀生，全面提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑。

“幫帶合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在校期間，通過(guò)建立以?xún)?yōu)生幫助學(xué)困生，中等生檢查學(xué)困生，優(yōu)生為“小老師”，學(xué)困生為“小學(xué)生”，建立由三人組成的幫帶合作學(xué)習(xí)小組，在英語(yǔ)課堂上或課外通過(guò)優(yōu)生認(rèn)真熱心的幫助、輔導(dǎo)，中等生從旁檢查、督促的形式，使學(xué)困生掌握新知并能自主復(fù)習(xí)、鞏固新知，使優(yōu)生和中等生更扎實(shí)、牢固地掌握知識(shí)。“廣泛合作學(xué)習(xí)”是指教師、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校和學(xué)生之間建立合作學(xué)習(xí)小組。這兩種合作學(xué)習(xí)方式，意在通過(guò)多方面的共同努力、支持與配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高中等生，優(yōu)化優(yōu)秀生，全面提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。

一、“幫帶合作學(xué)習(xí)”——在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步

“好為人師”是小學(xué)生的特點(diǎn)。抓住學(xué)生的這種心理，讓英語(yǔ)好的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，這就是“幫帶合作學(xué)習(xí)”。首先，在班級(jí)選擇英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)當(dāng)英語(yǔ)“小老師”，讓“小老師”自己選擇要幫助的學(xué)困生即“小學(xué)生”，再讓他們“師生”共同選擇一名“中等生”來(lái)監(jiān)督檢查。“中等生”主要負(fù)責(zé)監(jiān)督“小老師”是否完成輔導(dǎo)任務(wù)，檢查“小學(xué)生”的學(xué)習(xí)效果并如實(shí)向教師匯報(bào)。這種三人一組的“幫帶合作學(xué)習(xí)小組”有較強(qiáng)的針對(duì)性，指導(dǎo)者、監(jiān)督者各司其職，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)、扶持與肯定。

為了方便“小老師”更好地教好自己的“小學(xué)生”，教師要與班主任溝通，爭(zhēng)取讓“小老師”和“小學(xué)生”同桌，這樣有利于“小老師”隨時(shí)隨地來(lái)教“小學(xué)生”;讓中等生和他們臨桌，方便中等生及時(shí)監(jiān)督與檢查。如學(xué)完英語(yǔ)單詞后，先以小組比賽加分的形式讓每組的“小老師”帶讀單詞，讓“小老師”進(jìn)行第一輪比賽，根據(jù)他們的讀音準(zhǔn)確度和熟練程度，給“小老師”加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣做，一方面是把競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面也檢查“小老師”是否掌握了單詞，發(fā)音是否準(zhǔn)確。如果“小老師”還不能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，則說(shuō)明教師仍然要進(jìn)行集體單詞教學(xué)，直到“小老師”和中等生都能流利地認(rèn)讀新單詞，若只有學(xué)困生還不能完全掌握，這時(shí)教師可給一定時(shí)間讓“小老師”面對(duì)面地教自己的“小學(xué)生”認(rèn)讀單詞，教師指導(dǎo)巡視，中等生負(fù)責(zé)檢查情況并及時(shí)向教師匯報(bào)。當(dāng)“小學(xué)生”都能準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞時(shí)，教師再讓各組進(jìn)行第二輪比賽，教師同樣根據(jù)“小學(xué)生”的掌握情況為他們小組加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于進(jìn)步大的“小學(xué)生”連同他的“小老師”一起表?yè)P(yáng)，并讓全班同學(xué)為他們鼓掌。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，課堂氣氛熱烈。那些原來(lái)當(dāng)堂學(xué)不會(huì)單詞的學(xué)困生，現(xiàn)在能當(dāng)堂掌握了，單詞學(xué)會(huì)了，句子學(xué)習(xí)就降低了難度。教師再用同樣的方式教學(xué)句型，先檢查“小老師”是否能正確聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀句子，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確;再來(lái)檢查中等生是否也掌握了所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)“小老師”和中等生完全掌握了所學(xué)句型時(shí)，便給充足的時(shí)間讓“小老師”負(fù)責(zé)把“小學(xué)生”不會(huì)讀的句子教會(huì)，出現(xiàn)困難教師及時(shí)幫忙指導(dǎo)，中等生同樣負(fù)責(zé)檢查“小學(xué)生”的掌握情況并及時(shí)向教師匯報(bào)，然后教師再以比賽加分的形式來(lái)檢查“小學(xué)生”對(duì)句型的掌握情況。對(duì)于進(jìn)步大的“小學(xué)生”教師要給他加雙倍的分。當(dāng)“小學(xué)生”都能正確聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀句子時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用句型。先通過(guò)師生、優(yōu)生與優(yōu)生、優(yōu)生與中等生之間的對(duì)話(huà)表演，讓大家模仿，再讓優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生創(chuàng)編新的對(duì)話(huà)并一起表演，對(duì)于表演好并能靈活運(yùn)用所學(xué)句型的小組，教師給予小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一節(jié)課下來(lái)，全班學(xué)生幾乎都掌握了當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，真正做到向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別“小學(xué)生”不能完全掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的情況。教師可以再安排相應(yīng)的“小老師”課下為“小學(xué)生”輔導(dǎo)，中等生從旁監(jiān)督檢查，堅(jiān)持不讓“小學(xué)生”把不會(huì)的知識(shí)帶回家。

為了促進(jìn)“幫帶合作學(xué)習(xí)”穩(wěn)步高效，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些比賽和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以競(jìng)賽加分的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如設(shè)計(jì)一些搶答題和必答題，以及背誦英語(yǔ)句子、快速記憶英語(yǔ)單詞的比賽。先讓“小老師”比，再讓中等生和“小學(xué)生”比，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，體會(huì)到為本組加分的快樂(lè)。“小老師”和“中等生”的一個(gè)精彩搶答為本組加1分，而“小學(xué)生”的精彩搶答卻為本組迎得雙倍的分?jǐn)?shù)和全班同學(xué)最熱烈的掌聲。每節(jié)課當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)各組的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組，每位組員都能贏得一枚英語(yǔ)粘貼。又如在英語(yǔ)考試中，對(duì)于進(jìn)步大的“小學(xué)生”連同教他的“小老師”及負(fù)責(zé)檢查的“中等生”，每人都能贏得一張獎(jiǎng)狀。對(duì)于有進(jìn)步但進(jìn)步不大的“小學(xué)生”和他的“小老師”及“中等生”每人能記一個(gè)OK，3個(gè)OK能換一張獎(jiǎng)狀。學(xué)生都視獎(jiǎng)狀如珍寶，所以“小老師”們都盡最大努力去教，而“小學(xué)生”都盡最大努力去學(xué)，“中等生”都盡最大努力去監(jiān)督檢查，再加上教師從旁指導(dǎo)與鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、“廣泛合作學(xué)習(xí)”——校內(nèi)外形成合力

教學(xué)質(zhì)量的提高，靠教師單方面的努力是不夠的，需要教師主動(dòng)與每位家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，使教師、學(xué)校與家長(zhǎng)形成教育的合力。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，反饋學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)上有不好的苗頭時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)探討原因，研究對(duì)策，使家長(zhǎng)感覺(jué)到教師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著自己的子女，從而自覺(jué)地重視對(duì)子女的教育、指導(dǎo)和督促。每學(xué)期各班都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這是教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的最好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)前，教師要精心準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教給家長(zhǎng)輔導(dǎo)英語(yǔ)的方法，如每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)單詞，家長(zhǎng)可以讀漢字，讓孩子寫(xiě)英語(yǔ)，然后再對(duì)照書(shū)后的英語(yǔ)單詞表給孩子批改單詞;又如每天早上堅(jiān)持督促孩子聽(tīng)英語(yǔ)磁帶并跟錄音模仿，提高孩子的口語(yǔ)和聽(tīng)力。同時(shí)，要求家長(zhǎng)常和教師聯(lián)系并多提寶貴意見(jiàn)。在學(xué)校方面，教師要主動(dòng)與校領(lǐng)導(dǎo)、班主任協(xié)商，要求每天早自習(xí)讓學(xué)生晨讀英語(yǔ)10分鐘，低年段應(yīng)由教師組織學(xué)生晨讀，如先讓優(yōu)生帶讀，然后學(xué)生齊聲朗讀，最后是分組比賽讀等;高年段可在每班選1-2名學(xué)生負(fù)責(zé)組織全班學(xué)生晨讀，教師負(fù)責(zé)檢查督導(dǎo)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型記憶扎實(shí)了，閱讀能力也得到提高。

在我的英語(yǔ)教育教學(xué)中，從2010年起至今，“幫帶合作學(xué)習(xí)”和“廣泛合作學(xué)習(xí)”貫穿在我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)多方面的共同努力，我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再厭煩英語(yǔ)，不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在我校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上幾乎沒(méi)有學(xué)困生， 英語(yǔ)成績(jī)有了普遍的提高，在英語(yǔ)考試中再也沒(méi)有十幾分的考卷出現(xiàn)了。同時(shí)，“幫帶合作學(xué)習(xí)”和“廣泛合作學(xué)習(xí)”除了能轉(zhuǎn)化學(xué)困生外，還能讓中等生變成優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，從而全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

實(shí)踐證明，要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，運(yùn)用“幫帶合作學(xué)習(xí)”和“廣泛合作學(xué)習(xí)”是切實(shí)有效的方法。這種“一對(duì)一”的幫助輔導(dǎo)和“一對(duì)一”的檢查監(jiān)督，使校內(nèi)外形成合力，全面提高了小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，最終讓學(xué)生學(xué)有所得。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）