李清容

摘要：目前，在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生_們提高學(xué)習(xí)能力，并使他們更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教育領(lǐng)域中，這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大教育人員的認(rèn)同，并且也將其積極應(yīng)用到了教學(xué)課堂上去。這篇文章便針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用展開(kāi)了探討，并且講述了相關(guān)的實(shí)施策略，希望能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行，幫助學(xué)生們切實(shí)的提高自身的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0245-01

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建

（1）科學(xué)均衡安排小組合作學(xué)習(xí)的角色分配。對(duì)于學(xué)生而言，初中英語(yǔ)其實(shí)是一條分界線，能夠清楚地劃定他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的薄弱。在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)都存在著一定的差異性。初中英語(yǔ)中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于學(xué)生之間的相互配合、相互幫助與共同提升。因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，英語(yǔ)老師首先應(yīng)該合理的安排好小組內(nèi)各個(gè)成員的角色。比如說(shuō)，英語(yǔ)教師在向?qū)W生們講授“This ismy frieng”這一內(nèi)容時(shí)，便可以先根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)水平，然后為他們分配相應(yīng)的角色，像是介紹者與被介紹者等等。通過(guò)這種方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的印象，還可以促使學(xué)生們提高自身的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該為學(xué)生們制定明確的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生們知道自己應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣學(xué)習(xí)才能夠取得良好的效果。另外還有一點(diǎn)需要得到英語(yǔ)教師的重視，那就是在分配小組合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生性格和學(xué)習(xí)水平的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們?cè)诤献髦蝎@得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，從而促使全體學(xué)生的有效提升。

（2）科學(xué)合理擺放合作學(xué)習(xí)的課桌位置。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂相比較，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的課桌擺放格局有了很大的變化。在小組合作學(xué)習(xí)中，新型的課桌擺放格局有了利于學(xué)生們的順利學(xué)習(xí)。就一般人來(lái)看，如何擺放課桌并不是一個(gè)很難的問(wèn)題，但是其中卻又深意。當(dāng)前情況下，在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，大概有四種擺放課桌的形式，分別是橫向型、田字型、N字型以及O字型?？梢栽谙鄳?yīng)的合作學(xué)習(xí)主題活動(dòng)中采取適合的課桌擺放形式，這樣便有利于學(xué)生們進(jìn)行交流和探討，而且，在做匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們也更方便聽(tīng)清楚其他同學(xué)說(shuō)什么。在小組合作學(xué)習(xí)中，無(wú)論是應(yīng)用哪一種課桌擺放格局，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇，因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)使課桌擺放格局真正服務(wù)于英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（1）合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)昕寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)是將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的首要體現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是非常重要的四要素，每一點(diǎn)都對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響作用。在英語(yǔ)聽(tīng)力或者是寫(xiě)作訓(xùn)練中，聽(tīng)寫(xiě)是一種很有效的訓(xùn)練方式。學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力十分重要，其重要性體現(xiàn)在很多方面，像是在學(xué)習(xí)詞匯或者是句子方面。就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，英語(yǔ)詞匯是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大困難，學(xué)生們要想學(xué)習(xí)好初中英語(yǔ)，并且獲得堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，首先應(yīng)該累積大量的英語(yǔ)詞匯。在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師首先應(yīng)該將學(xué)生們分成各個(gè)小組。完成分組后，可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)共同幫助，以此來(lái)完成單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)完單詞后，教師可以讓他們集體朗讀單詞，對(duì)于一些發(fā)音不正確的同學(xué)，教師可以再進(jìn)行糾正。至于聽(tīng)寫(xiě)單詞的環(huán)節(jié)，教師則可以選擇一名英語(yǔ)水平較好的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，由他進(jìn)行監(jiān)督。單詞聽(tīng)寫(xiě)完畢后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行批改，最后將學(xué)生們不會(huì)寫(xiě)的單詞整理出來(lái)，以此來(lái)進(jìn)行后期的針對(duì)性記憶。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅可以更加主動(dòng)地記憶詞匯，還能夠環(huán)節(jié)自身的學(xué)習(xí)壓力。

（2）合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，這不僅需要學(xué)生們有一定的詞匯量，還要求學(xué)生們具備著句子分析能力。在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，英語(yǔ)教學(xué)難度進(jìn)一步提升，初中英語(yǔ)閱讀難度也更上一層。因此，如果初中英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，那么將很難順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在對(duì)閱讀材料進(jìn)行處理時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)，自己尋找材料中的重難點(diǎn)內(nèi)容，或者是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)自由討論，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，通過(guò)這一方式，學(xué)生們不僅能夠有效預(yù)習(xí)于都內(nèi)容，還可以提高自身的材料分析能力。緊接著，學(xué)生們可以提出自己的問(wèn)題，教師可以針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生們相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生們獲得良好的的合作學(xué)習(xí)效果。

（3）合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也能夠展現(xiàn)出初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的中藥效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣重要。與書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相比較，口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著顯著的差別，這主要是因?yàn)榭谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言上的交流，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言鍛煉和實(shí)際交流，學(xué)生們才可以切實(shí)提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是短暫的，要想憑借這有限時(shí)間的交流去提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)，幾乎是不可能的。所以，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們積極應(yīng)用各種英語(yǔ)素材，同小組成員之間進(jìn)行英語(yǔ)交流。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生便都可以得到口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用有著積極的作用，不僅能能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。所以，作為初中英語(yǔ)教師，一定要積極采用小組合作學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生們不斷提高自身的英語(yǔ)能力。